高职数学教学中融入数学建模的实践.pdfVIP

NO．4 第13卷第4期 湖北职业技术学院学报 VOL．13 OFHUBEIPOLYTECHNICINSTITUTE DEC．2010 2010年12月 JOURNAL [文章编号]1671—8178(20lo)04—0092珈3 高职数学教学中融入数学建模的实践 刘学才，涂文珍 (湖北职业技术学院公共课部，湖北孝感432000) [摘要]文章分析了高职数学教学中增加数学建模训练的可行性及其实现的途径，通过实例说明了在 高职数学教学中如何融入数学建模的内容。 [关键词]高职数学；数学教学；数学建模； [中图分类号]G420 [文献标识码]A 作为高职院校的一门基础课程，高等数学对培 原有的教学内容作适当的调整，如只讲本专业课需 养和提高学生的业务素质和专业能力，以及对学生 要用到的内容，删除某些理论推导过程和繁琐计算 后继课程的学习、思维素质和创新能力的培养起着 等等。对于大多数的计算问题，包括求极限、求导 重要的作用。教学中不仅要传授必要的数学基础理 论知识，更要侧重于培养学生用数学方法解决实际 件直接在计算机上得出结果。这样一来，可以有效 问题的能力。在高职数学教学中增加数学建模的训 地解决增加数学建模内容而不增加课时的矛盾。 练，有助于提高高职生的数学素质，培养创新型人 2在高职数学教学中增加数学建模训练的实践 才。 在高职数学教学中增加数学建模训练，关键在 l高职数学教学中增加数学建模训练的可行性与 于增JJn-O Jl练的切人点以及如何切人的问题，下面给 实现途径 出实例加以说明。 可行性。数学区别于其他学科的明显的特点之 在讲解函数的最大值和最小值后，可给出以下 一是它的应用的广泛性(另两个特点是抽象性和精 问题： 确性)。目前我国高职教育的很多专业都开设了高 例：对体积为V的圆柱体，其表面积最小的半径 等数学课程，课程内容的广度和深度虽不及本科教 r和高h为多少? 育，但也可以解决许多实际问题，因为许多模型，如 分析：我们用S表示表面积，由V=7rr2h，得 银行存款利率的增加、人口增长率、细菌的繁殖速 h：之 度、新产品的销售速度，甚至某些体育训练问题都可 仃r 用数学知识来解决。所以在高职数学的某些章节中 所以有S(r)=27r(r2+土)， 插入数学建模的内容，有着重要的现实意义。 实现途径。比较本科教育而言，高职教育更注 重实用性，而不刻意追求理论的系统性。这使得我 仃r ‘Vz仃 们在进行数学教学的改革时，拥有较大的灵活性。 3几厂 2h 在高职数学教学中融人数学建模的内容时，可以对 而h=2√寺2 [收稿日期]2010一09—25 [作者简介]刘学才(1963一)，男，湖北广水人，湖北职业技术学院公共课部副教授，主要研究高等数学及数学建模。 ·92· 万方数据 刘学才，涂文珍：高职数学教学中融人数学建模的实践 然后，我们具体测量一个可口可乐或雪碧饮料 罐： 利用测得的易拉罐数据：c=0．01era，a= 0．02cm．v=355em3