班主任和养成教育顾锐萍.pdfVIP

班 主 任 与 养 成 教 育 顾锐萍 《公民道德建设实施纲要》指 出，学校 生理变化的外在反应 。一个人 出生 以后，就 是进行系统道德教育的重要阵地 ，青少年学 会有各种各样的行为表现 ，包括先天的本能 生是公民道德教育的重点人群 ，公民道德教 行 为和 后天 的 习得 行为 。在人类社会 生活 育是学校德育的重要 内容 。学校道德教育是 中，人们后天的习惯行为对先天 的本能行为 对学生进行基础道德规范和基础道德行为的 具有制约作用。例如 咳嗽、打喷嚏 ，原是一 养成教 育 ，是教 育学生学会做人 的基础 教 种先天的本能行为 ，而生活在社会环境中的 育 。在 学校 里 ，班级是学 生学 习、成长 的 人 ，就要考 虑这一行 为对周 围的影 响。 因 “土壤 ” ，班主任是班集体 的组织者和管理 此 ，孩子 很小时 ，就被 告知 ，咳嗽、打 喷 者 ，是学生健康成长的引路人 。一个 良好的 嚏 ，要用手帕捂住 嘴巴，并侧身背 向他人 。 班风与学风 的形成 ，是与班主任善于培养学 人们常将前一种行为称 为未开化原始性行 生的良好行为 习惯分不开 的。因此 ，在学校 为 。在 伦理 学上 ，又称 它为 “非伦 理 的行 养成教育中，班主任具有举足轻重 的地位和 为”。这种行为如不加注意，就有可能成为 作用，是养成教育的 “总编导”。 一 种不文明、不道德行为 。而后一种行为则 一 、 班主任 是学生 良好行为习惯 的塑造 被称为开化 的、对人类进步发生积极影响的 者 行为 ，是文 明行为，有道德的行为。 “行为”一般是指人们在一定理智、情 要 由未开化的行为变为开化的行为 ，由 感和意志支配下的活动，简单地说 ，即一个 不文 明行为变为文 明行为 ，由非伦理性行为 人的所作所为 。在现代心理学中， “行为” 变为道德性行为 ，就必须 掌握一定的行为规 是指有机体在环境影响下产生的内在心理和 范。马克思主义伦理学指 出：行为是人类特 站楼、贵宾楼、空港空中客车公司、空港进 出 “三个结合”，即：自评与互评柏结合，学校 口加工区、焦庄户地道战遗址、首都机场武警 评价与家庭评价相结合 ，学校评价与社会评价 总队等处参观，到武警总队过军营一 日生活， 相结合。 使学生在体体验中受到爱国主义的养成教育 ； 记得一位教育家说过： “在孩子的心灵播 我们将养成教育寓于家庭教育之中，每学期利 种理想，就会收获行为；播种行为，就会收获 用家长进行养成教育专题讲座，利用家访、家 习惯 ；播种习惯 ，就会收获品德；播种品德 ， 长接待 日向家长介绍培养学生好习惯的方法 ， 就会收获命运 。”辛勤的耕耘结出了累累硕 实现家校共育，促学生良好行为习惯的养成。 果 ，现在，我校学生遵规守纪，讲文明、懂礼 五、积极开展评价活动，促学生 良好习惯 貌 ，学生的学 习、生活井然有序 ，良好 的校 的养成 风 ，学风 已然形成 。养成教育的成功开展提高 订价是促使学生 良好行为习惯养成的重要 了学生的综合素质，培养了学生的健康人格 ， 手段。坚持评价是我校做好养成教育工作的有 带动 了学校整体工作的发展 。 效途径之一 。在评价工作 中，我们坚持做到 (联系地址 ：北京顺义 区天竺中心小学 102200) 有的生存方式 ，是人类在认识和改造客观世 方式。在班级工作 中，班主任 的示 范作用， 界的过程中发生和表现出来的 自觉的能动活 会使养成教育变得 “可见、可学、可仿、可 动。这种活动为一定的社会规范所制约。