大学生的主观幸福感和角色认同的关系研究.pdfVIP

2010年第4期 旋盲 圣 No．4，2010 (总第226期) EDUCA丁j0N EXPL0RATJ0N Sefia1No．226 大学生的主观幸福感与角色认 同的关系研究 安海燕 ，刘洪福 ，赫英娟 (1．牡丹江师范学院 教育系，黑龙江 牡丹江 157012；2．牡丹江医学院 a．体育教学部 b．心理教研室，黑龙江 牡丹江 15701I) 摘 要：采用主观幸福感量表和大学生角色认同问卷，对521名大学生进行测试，目的是为了探讨大学生的主 观幸福感与角色认同之间的关系。结果显示：大学生主观幸福感和角色认同存在高相关，大学生主观幸福感和角 色认同的不同维度在人 口学变量上存在显著差异，大学生角色认同对主观幸福感有显著的预测作用。因此，角色 认同，是影响大学生主观幸福感的重要因素。 关键词：大学生；主观幸福感；角色认同；预测作用 中图分类号：C444． 文献标志码：A 文章编号：1002—0845(2010)04—0142—02 主观幸福感是专指评价者根据 自定的标准对个人生活 (2)大学生角色认 同测量工具 质量的整体性评估，它是衡量个人生活质量的重要的综合 此项测量采用周永康编制的大学生角色认同问卷。该 性心理指标，反映了主体的社会功能与适应状态…。所谓 问卷从知、情、意(行)三个方面反映了大学生的角色认同状 角色认同，是指个体对其所承担的角色身份进行认知、体验 态。其中积极认同的构成因素：角色定向、角色体认、角色 以及采取与角色一致的行为的过程。大学生角色认同是一 适应；消极认同的构成因素：角色冲突、角色懈怠、角色对 个由积极认同和消极认同构成的二维结构。本研究对我国 抗。该 问卷经检验具有良好的信度和效度 J。 大学生的角色认 同与主观幸福感之间的关系进行一些尝试 3．统计方法 性探讨，以期为青少年的教育问题提供借鉴。 用 SPSSI3．0统计软件对所得数据进行统计处理与分 一 析。 、 对象与方法 二、结果与分析 1．对象 笔者在牡丹江师范学院各年级随机抽取 521名学生作 1．大学生主观幸福感和角色认同的关系 为研究对象，其中男生 112名 (占21．5％)，女生410名 (占 统计结果显示，大学生总体的主观幸福感属于中等偏 78．5％)；文科249名 (占47．7％)，理科 272名(占52．1％)；一 上的水平 (M：5．86)，生活满意度(M=3．51)和正性情感 (M 年级 154名 (占29．5％)，二年级 145名 (占28．O％)，三年级 =5．33)属于中等程度，负性情感 (M=3．60)属于较低程度。 152名(占291％)，四年级 70名 (占13．4％)。 相关分析表明，角色认 同的各维度和主观幸福感的各维度 2．测量工具 均存在显著的相关。其中积极角色认同的各个维度与总体 (1)主观幸福感测量工具 主观幸福感、生活满意度和积极情感呈显著的正相关，与消 该项测量采用由EdDiener等人编制的 “国际大学调查 ” 极情感呈显著的负相关；消极角色认同的相关程度则相反。 量表，由郑雪等人修订了主观幸福感量表。该量表包括总 2．大学生主观幸福感和角色认同的不 同变量方差分析 体主观幸福感、生活满意度、正性情感、负性情感等方面。