把时间还给学生让物理课堂充满活力.pdfVIP

把时间还给学生，让物理课堂充满活力 胡新平 (张家港市暨阳高级中学，江苏张家港215600) 摘要：在学习“杜郎口中学教学模式”和参加张家港市 的振兴、社会的进步。每一次进步都是由于创新的发现作为起 第九届课堂教学改革“生态课”展示活动的基础上。本文作者 点的。伟大的物理学家尼耳斯-玻尔在总结创立量子力学的经 结合新课程的要求．在平时的教学中实践“生态课”过程中．在 验时指出：“决定性的进步一再地是山我们中间的某个最年轻 实践中总结，在总结中反思，在反思中沉淀，介绍了自己对“生 的人得到的。”这条真理启迪我们教育工作者：必须及早发现、 态课”的体会． 及时堵养有独赶思维能力和创新才能的科学技术人才．必须 关键词：新课程物理教学 “生态课”教学体会 利用新课程改革这个契机培养青少年的观察、思维、想象、操 作、创新等能力，并向学生提供学习、实践和创造的机会，让学 “给我一次机会，还您一份惊喜”，“我参与，我快乐；我自 生在成长的过程中表现和发挥自己的才能。而这次课程改革 信，我成长”这就是“杜郎n中学”的教学观。课改近十年来。 十分强调科学探究在科学课程中的作用．科学探究是一种精 “杜郎tl中学”任摸索中实践，在实践中总结，在总结中反思。 神。学科教学应该保护并发扬青少年的这种精神。所以在(必 在反思中沉淀。逐渐提炼升华出一套具有鲜明“杜郎口特色” 修1)课本中提出：小车在晕物牵引下的运动到底遵从什么规 的教改体系，可称之为“杜郎口模式”。 律?引导学生进行实验，分析数据，得出结论。这是一个典型的 江苏省张家港币在学习“杜郎口模式”的基础上，结合市 科学探究事例。那么要让学生探究，就必须相信学生，给学生 教育的实际情况在“市第九届课堂教学改革经验交流”活动 足够的时问和空间。教师只是提供指导和创设环境，组织学生 中。开展了生态课堂展示课活动，其核心主题就是：创设和谐 进行学习．帮助间学解决探究过程中的疑问。“生态课堂”实际 课堂氛围．充分相信学生，把时间还给学生，发挥学生的主体 是把时间和空间还给学生，让学生拥有足够的空间和时间，独 作用，让课堂充满生机和活力。我有幸听了一堂生态课：《变压 立地学习和思考，让学生在学习中发挥自己的聪明才智，即使 器》的高i物理复习课，下面就是我对这堂课的体会和感想。 犯一些错误．也是学生认知的重要财富，这样更能使学生体会 先让我们走进课堂感受一下： 到对知识jF确理解的科学认知过程。 进入教窄。映入眼帘的是全新课堂形式。学生分七组围绕 二、生态课堂还原了课堂的本来面目 在排在一起的课桌周围。小组的同学已经在小声讨论着什么。 课馒是学习的地方．学生是学习的主体，特别是高中生． 与普通严肃课堂氛围截然不同。给人以看似随意宽松的感觉。 已经具备了一定的思维能力和创新能力。学生通过自主学习， 开始上课了。老师首先让学生总结本节内容的概念和规 对所学的知识的认识提出『口J题．通过同学间的交流合作，对问 律，各个小组热烈地讨论．最后由一名小组代表发言归纳．其 题探讨，得出一些结论．这对学生的思维能力培养很重要。爱 他同学补充。学牛归纳得很全面，对有的规律还做了解释。老 因斯坦曾说：“提m一个问题比解决一个问题重要得多。”海森 师给间学以中肯的鼓励。然后，老师要求学生解决五个『口J题。 堡说：“提出正确的问题等于解决厂问题的大半。”学生提出问 同学们热情很高，对有的问题认识不一致时，大家进行了激烈 题的能力应该是逐步发展的，教师可允分发挥信息技术和物 的辩论。老师及时提醒应该用实验来检验结论，再反过来对这 理学科的整合作用。展现给学生一个有趣的故事、物理现象或 个问题思考．同时对实验中的现象分析。这样不但培养了学生 物理事实．让学生能够从中发现问题并把