信息技术与小学数学的整合.doc

信息技术与小学数学的整合 合肥少儿艺校 陈玉冰 【作者】：695976342@） 内容摘要： 数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，这门学科需要孩子们有一定的抽象思维的能力以及相应的逻辑思维的能力。小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段,如果没有必要的技术手段来帮助孩子们，他们的数学能力以及数学意识将不会得到发展，而信息技术正是这样一座桥梁。（一）、积极整合，激发学生的数学兴趣（二）、积极整合，在生活中感悟数学（三）、积极整合，改变课堂教学形式（四）、积极整合，转变教学方法 关键词：数学 信息技术 整合 数学是一门抽象性很强的学科，需要孩子们有足够强的理解能力和逻辑思维。在小学阶段就足以体现这一点，小学阶段的孩子们的思维正处于从具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，而孩子们对于这样的一种跨度总是表现为不适应。正是在这样的情况下，作为教育者要试图去寻找一种途径来帮助孩子们现在存在的问题，以便帮助孩子们更好的学习数学，在此情形下，数学教学中信息技术由此诞生。它在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起了一座桥梁。在数学教学中,把信息技术和数学教学合理的进行整合,这是信息时代的要求,也是创新教育的要求。所谓“整合”,其核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去,在教学实践中利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多位信息用于课件制作,充实教学容量,丰富教学内容,运用教学方法更加多样,更加灵活。整合,不是简单的将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段想叠加,不是仅仅使用几张幻灯片,用一用事物投影,而是将信息技术真正的为教学服务,实现学生的学习过程交互化。有了这样的整合孩子们在数学的学习中轻松了很多，在数学上的一些抽象的难以理解的知识，通过信息技术的运用给予孩子们直观的、形象的的展示，这样更有便于孩子们理解数学知识。在数学教学中，信息技术很有必要与我们的学科进行相应的整合。 （一）、积极整合，激发学生的数学兴趣 兴趣是人类最好的老师，在数学学习中尤为重要。古人云：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”心理学知识告诉我们，小学阶段孩子们的有意注意时间很短，孩子们不能很好的保证一节课的专注力全部在课堂上，而我们的老师就会用一些强制性的措施来保证孩子们的听课质量，可想而知时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时我们可以适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力和学习的兴趣，以使学生继续保持最佳学习状态。 一节好的数学课犹如一本好书，开头就应该吸引读者的眼球。课堂也是如此！数学课堂中，老师的导课环节如果精彩，能迅速博得孩子们的眼球，孩子们的注意力能迅速转移到课堂中来，变被动学习为主动探究，既能是学习的氛围变得活跃，也能使孩子轻松的掌握知识。同时，数学兴趣也能够大大得到提高。 例如，我在教学《商不变性质》一课的导入时，我利用多媒体课件向学生播放了老师分糖果的故事，今天教室里很是热闹，同学们近期在学校表现的很优异，老师准备了一些糖果以此奖励给同学们。老师准时来到。老师对小明子说：“给你4个糖果，平均分给2个小朋友。”小明子说：“太少了。太少了。”老师说：“那就给你40个，平均分给20个同学，怎么样？”小明得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：“老师，请你开恩，再多给点行不行啊？”老师一拍胸脯说：“那好吧，给你400个，平均分给200位同学，这下总该满意了吧？！”这时，小明笑了，老师也笑了。当学生还沉浸在小明分糖果的故事中时，我问：同学们，为什么老师和小明都笑了呢？（学生发表意见后，我引导学生通过计算得出每位同学分到的糖果一样多）。老师是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小明的呢？在学习了今天的知识后，你们就知道了。 像这样通过一段精彩的故事引入课题在我的课堂教学中还有很多，通过我的实践教学这不仅能极大地激发学生的学习兴趣，还唤醒他们的有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。 （二）、积极整合，在生活中感悟数学。 常常听到很多孩子说，不喜欢数学，数学知识很枯燥也很难懂，所以学不好数学。我常常在想孩子们为什么对数学缺少了兴趣，尤其是到了中高年级后尤为明显。通过与低年级一比较不难发现：主要原因是我们的孩子们对于学习的数学知识与生活实际已经有所脱离。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”。 教师应把数学学习的内容与生活相整合，从学生的生活实际出发，在学生已有的经验基础上来研究和挖掘教学内容，而不能将其分化成纯数学知