信息技术与语文教学整合的方法初探.doc

信息技术与语文教学整合的方法初探 随着我国改革开放的进一步深入，经济的进一步发展，以及信息技术和知识经济时代的来临，语言作为重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分。因此，越来越得到人们的重视，语文教学也日益成为人类关注的焦点。作为一名初中语文教师，在教学中，我认为语文教学不能局限在课堂、课本里，而应该构建开放的教学模式，拓展学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力，所以，培养学生学习运用现代信息技术去获取知识已成为一种全新的学习方式。要促进学生主动地发展，提高语文教学质量，就要充分利用信息技术为学生建构一个乐于学习的环境，让学生利用信息技术进行探究性学习，广泛展示其成果，使其充分体会到成功的快乐。并且应多运用现代教育技术，创设教学情景，达到信息技术与语文学科整合的目的，激发学生的语言创新。 一、信息技术与学科整合的涵义 信息，就是指用语言、文字、符号、声音、图像、数字等各式各样载体所表示出来的事物的特征，是对各种事物的存在方式、运动状态和相互联系、特征的表达和描述。而信息技术，是指有关信息收集、识别、提取、变换、存储、传递、处理、检索、检测、分析和利用等技术，主要包括传感技术、通信技术和计算机技术。传感技术主要应用于信息的采集；通信技术主要应用于信息的传递；计算机技术则广泛应用于信息技术的各个环节。在教育方面，计算机网络扩展了教育的时空范围，远程教育、网络大学使经济不发达的边远地区的教育上了新台阶，逐步开始消除地区性的教育差距、教育方法，在教学手段上，以建立校园计算机网络为依托，综合利用教育资源，用计算机辅助学习，辅助教学、辅助管理，突破了传统的教学模式和教学手段，建立全新的面向信息时代的新教育体系，传统的图书馆逐渐将被世界级的数字网络图书馆包容，人类的学习也从阶段性学习逐渐转变为终身学习。教育的本质是通过有价值的文化信息的传递为学生个体发展和社会进步服务。从文化传递的角度讲，信息技术具有高效率和高效能，使信息技术与学科课程有机地结合起来，成为学科课程和教学中不可或缺的“要素”。 “整合”是个新概念，要有新思路。“整合”中“整”这个语素，它包含了“调整、重整、整治、整改”等丰富内涵。“整合”一词，鲜明地体现了改革的召唤，强调了改革的力度。“整合”昭示着这样的精神：在信息技术与学科课程这两方面都要下一番大气力，经过一番整治，使它们在新的水平上结合成一个整体——全新的课程体系。“整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而且还赋予了新的教育意义，是要通过“整合”促进教学模式的变革，实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化，要突破传统教育的模式。“整合”是为了更好地实现信息技术教育的目标——培养学生的获取、加工和利用信息的能力。 什么是学科的整合呢？是指整合学科分割所造成的知识支离破碎的状态，把不同学科的内容通过信息技术进行有机的组合，把知识与思维、理论与实际、感性与理性辩证统一起来。学科整合既有教育技术的整合，又有学科知识的整合。信息技术与学科课程的整合要发挥“不可替代”功能，如果有些教学内容用别的方法、甚至是比较原始的方法上效果更好，那就不必用机器摆花架子。教学内容、学校条件千差万别，在信息技术的使用上也会各有不同。用不用，用什么样的教育技术，取决于是否有利于学生学习和教学质量的提高。 二、目前教学改革存在的问题 经过多年来的努力，我国教学改革取得了一定的成绩，但是普遍反映整个教改并没有大的突破，主要问题在于，现有教改教学理念、内容、手段、方法和模式等的“改革”不彻底，是在不触动原有体系的基础上的“改良”，未能对其实施“大手术”。主要表现在1、教学理念：依然停留在精英教育的定位上；重视知识的传授，重视智力的培养而轻视能力、情感的培养，至今未能从应试教育的桎梏中走出，跨入素质教育；创新意识培养匮乏。2、教学内容：改革开放以来，各类教材大同小异，没能超出既定模式，创新成为了奢谈。3、教学手段：各个学校添置了不少设备，但设备的利用率不高，甚至有的被闲置未能发挥应有的作用。4、教学方法：在教改中我们推出了不少的新教学方法，但遗憾的是最终因为种种主、客观原因都未能推而广之。5、教学模式：深受前苏联学者教学模式（激发动机——复习旧课——讲授新课——运用巩固——检查效果）的影响，典型的以教师为中心的教学模式，仍然运用。因此，在21世纪信息时代，我们有必要运用信息技术参与教学改革，进行学科整合，促进教学改革。 三、怎样才能达到信息技术与语文学科整合的目的呢？ 我认为可以从以下几个方面来做： （一）运用现代教育技术创情设景，激励学生积极参与语文学习，提高语文课堂教学效率 当代信息技术的飞速发展使得教育技术走进了校园，形象活泼、生动有趣、丰富多彩的集图形、文字、动画和声效于一体的多媒体与计算