信息技术对高中历史教学的作用.doc

信息技术对高中历史教学的作用 作者姓名 : 袁文健 邮编： 331400 工作单位： 江西省吉安市峡江县第三中学 联系电话： 通讯地址： 江西省吉安市峡江县第三中学 电子邮件： 邮箱地址;ywj981215@163.com 信息技术对高中历史教学的作用 内容摘要：“信息技术与学科课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新起点。信息技术与历史学科的整合，给以往“讲史”、“说史”的历史教学注入新的生机和活力。充分发挥信息技术的优势，能够更好展现感性材料，创设最佳情境，激发和提高学生学习的积极性和主动性；突破教学重点、难点，拓宽教育渠道，强化对历史课教学的德育功能，有助于实现教学相长的教学规律和历史教学的减负增效，全方位提高学生的理解力和记忆力，快速提高学习成绩。 关键词：信息技术 历史教学 兴趣 难点 “信息技术与学科课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新起点。信息技术与历史学科的整合，给以往“讲史”、“说史”的历史教学注入新的生机和活力。充分发挥信息技术的优势，能够更好展现感性材料，创设最佳情境，激发和提高学生学习的积极性和主动性；突破教学重点、难点，拓宽教育渠道，强化对历史课教学的德育功能，有助于实现教学相长的教学规律和历史教学的减负增效，全方位提高学生的理解力和记忆力，快速提高学习成绩。在知识经济时代，信息技术在历史教学中的优势作用主要体现在以下几个方面： 一、利用信息技术激发学习兴趣，提高学习主动性和积极性。 美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”高中生的年龄特点决定了他们的好奇性，乐意接受新事物，容易吸收新知识。在课堂教学中充分利用多媒体教学手段，利用影视资料、自制动画、文物图片、地图等显示某个历史时期或历史事件、人物的形象等内容，为历史教学营造声、像、图、文并茂，形象、生动、逼真的情境，使教师原本枯燥的讲解、干巴的历史概念活起来，生动而迅速的展现在学生面前，让人有身临其境的感觉；使学生对这一时期的历史形成感性认识，好奇心被激发起来，进而产生学习兴趣和动力。如我在教授《日本无条件投降》一课时，屏幕上展示的是一幅幅日本无条件投降的某些片段，学生可以清楚地看到日本无条件投降的场面；日本首相铃木声嘶力竭叫嚣“本土决战”的声音；美国的“小男孩 ”、“胖子”在日本广岛、长崎上空卷起的蘑菇云；毛泽东向中国人民发出“对日寇最后一战”的号召和日本外相重光葵、参谋长梅津美治朗在东京湾“密苏里”号上垂头丧气签字的神态。所有这些活生生的场面，会使学生有一种身临其境的感受，从而对日本无条件投降这段历史刻骨铭心。多媒体教学中丰富多彩的视频图像，优美动听的声音，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，极大地吸引了学生听、看、动手和思考问题的主动性和积极性。 二、信息技术能更好地突破教学的重点和难点。 　　历史学习是以掌握历史概念，探求历史发展动因和规律为目的。心理学研究表明，学生很难从表象阶段直接过渡到概念阶段，学生在学习过程中接触的历史概念，仅凭教师的讲解往往难达到很好效果，死记硬背一定也体会不到学习的乐趣，不能够理解历史知识生成的过程，没有理解的记忆是不会长久的停留在脑海中的，这样就会出现学生掌握得不够牢固，不久就忘掉的现象。因此，我利用多媒体教具为学生提供大量的确历史资料，用以反映历史事件的社会背景、历史人物的生平事迹等内容。目的在于做好背景知识的铺垫，激活学生原有的知识储备，提供研究范围，诱发探究动机。如在学习《春秋战国时期的社会经济和社会变革》时，由于“商鞅变法为什么能够取得成功？”既是本课的重点又是本课的难点。而课本内容又相对简单，所以我为学生补充了商鞅的生平，商鞅两次变法的主要内容。其间，插入了教师评论和史料插图。这种集光、声、色、像为一体，形象逼真，给人以身临其境之感，并满足了不同档次学生对知识拥有量的要求。正是由于它能够把多种形式的材料集中展示在了学生面前，其形象生动的画面、言简意赅的解说，再配以恰当的音乐，使学习内容图文并茂，从而大大提高了学生对知识的理解力。在学生拥有大量原始资料的前提下，从商鞅的本身、当时的社会背景、变法的具体内容和变法的历史作用等各方面进行极为准确的概括，达到了教师的预期要求，突破教学的重点和难点。 三、信息技术能够实现师生教学方式、学习方式的改变。 在历史教学中运用多媒体技术和网络等改变了历史教师传授式的教学方法，对发挥学生的主体作用、创建新型的教学结构、培养学生的创新能力与信息能力，提供了一个理想的教学环境。教师真正成为了学生学习过程中的组织者、指导者、促进者和学生学习的合作者。同时促进了学生学习