信息技术在化学教学中的地位.doc

信息技术在化学教学中的地位 【摘 要】化学化学教学本身并不只是传授给学生的化学概念规律和而是通过有效的教育教学手段使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验学会科学究辩证而客观地认识世界全面提高学生的要求面向知识，而是强调把知识作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，培养学生的学习观念和综合实践能力。用一幅幅富有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，巴浦洛夫，在教学过程中应当让学生“手脑并用”，利用多媒体教学正符合这个理论。学生学习时，抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等在计算机技术的功能下被打通了、降解了、消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。如有机化学中烷烃的同分异构体是教学的难点和重点，空间结构意识和空间想象力，黑板上的平面板书难以唤起学生的，利用把一种烷烃的结构进行多种不同的展示；比例模型、球棍模型、变换角度旋转、对比与复原、关键部位放大、正误对照剖析等，逼真的主体画面、清晰的比较鉴别、精炼的规律归纳，牢牢地吸引住学生，激发了他们的求知欲。CO2通入到澄清的石灰水，教师可以用VB做一个可视化界面（包含实验装置图、关于石灰水、CO2平面直角坐标系）通过移动图像上的坐标点，观察实验装置图反应的现象，这样学生就可以轻松的掌握过量问题。 二、信息技术克服传统的化学教学存在的缺陷 1、解决繁琐的教师板书。化学并非想像那样难学，主要原因，就是容量大、教师板书的内容多，很难让学生全身心地投入到四十五分钟中。就像心理学家研究的那样“青少年只有在课堂十分精彩的情况下，能完完全全地投入的时间，大概是一个小时”，作为理论课来讲，很难做到。利用投影即可省去繁杂的板书内容，同时留给学生的时间也充裕，着实地提高了课堂效率。 2、演示实验是化学教学中不可缺少手段，利用多媒体能解决演示实验中存在的缺陷。一方面，教师在做实验演示的时候，因学生所处的位置不同，导致观察的不全面，甚至不能观察到所要观察的现象，达不到期望值；另一方面，个别的实验产生有毒或有污染的物质，容易导致安全隐患。多媒体体展示能很好地解决这一缺陷。 3、化学教学中的一个很重要的目标就是培养学生的动手能力、自主探索能力，实验是最基本的手段，也是培养学生的化学素养不可缺少的一个环节，这就需要学生养成一种严谨科学的态度，为以后的自身发展奠定基础。教师通常的做法就是把学生带进实验室，学生根据书本上的要求或老师布置的任务去做，根据调查，有相当大的一部分学生在做实验的时候凭借自己的想像及感觉，草率了事，存在种种问题（仪器使用不当、操作不规范、不科学，遇到有异味的物质不能冷静地处理等）。其实这一问题也不难解决，利用多媒体在化学实验室滚动播放实验录像，同时在可能出现问题的环节下加上应急预处理方案的字幕给予提示。 4、针对个别实验无法在现有实验室里完成的现象，可以教师合作或学校合作的形式建立虚拟化学验实，从而达到预定的目标。 三、应用信息技术进行研究性学习，为学生展示成果搭建平台 化学学科的学习离不开小组合作探究。在高中阶段，“研究性学习”走进了我们的课堂，“研究性学习”是在教师指导下，学生从学习和生活中自主发现问题、探究问题、主动获取知识、解决问题的一种学习活动。这样的学习活动更需要现代教育技术的支持。化学教师也可以从这个角度为学生确立一个化学课题和研究方案后，进行一系列的活动，其中网络信息的收集和储存，资料的整理和报告的撰写都是非常重要的步骤，网络的海量信息为研究性学习提供了巨大的空间，在整个学习过程中，学生与多媒体亲密接触，他们学会了摄像、摄影、制作幻灯片等，最后将探究成果以计算机网络和信息技术的方式呈现在教学过程中，让自己的作品和劳动成果、实践成果展示出来，与师生共享。这样，学生搜集信息、整理信息的能力明显提高。从而使学生有成就感、有动力，为学生主动学习化学习惯的养成提供一个很好的模式。 四、信息技术有助于提高教师整体水平 教师可以在学校现有的环境下建立学科资源库。把教学实践过程中积累的素材、资料行分类整理，做到师生共享，促进教师整体水平的提高，同时也为学生提供了一个高质量的学习平台。并在以后的教学过程中不断完善，真正达到信息技术与高中化学课堂教学整合的最佳效果，为以后的教学提供更宝贵的资源和经验。 1、题库建设：每周练习题、月考、期中期末考试题、高考题（附电子答案）及时上传至学校试题库，同时对试题按高考复习专题进行分类整理，供高考复习使用。 2、课件整理：课件按类型、章节分类积累、完善，供以后上课使用。 3、素材建设：收集与整理教学相关的图片、资料，完善学生的知识结构。 4、实验库建设：收集实验录像素材、虚拟实验软件。按章节整理。 5、参考文献库建设：包括化学界名人记事、教材上相关的阅读材料、高端化学材料的介绍、化学界科研成果实事动态。 总之，运用现代信息技