六年级习作《我发现……》课堂实录.doc

六年级习作《我发现……》课堂实录 设计与执教：杭州市上城区教师进修学校 张化万 一、观察器材，抒写真情 师：你们经过我讲台前，发现了什么？（板书：发现） 生：讲台上有水瓶，有木棒，有气球，还有水缸。 生：瓶子里装满水，边上挂着两个气球，用一根线掉住，上面还有一根木棒。 生：天平秤；吸管；干毛巾。 师：发现这些东西，有什么感觉？ 生：可能会以做实验为题写一篇作文。 生：我感觉这节课肯定是很有趣的。（板书：有趣） 生：我还觉得很新颖。 师：（板书：新奇）作文课的一个重要要求就是抒发真情实感，请大家把在课堂上发现的东西，产生的感觉写出来，时间五分钟，开始。（板书：抒真情） （师巡视指导，习作五分钟后，学生基本完成） 生一：我们来到红星剧院和张化万老师合作一堂作文课。一进场，我就发现台上有三个灌满水的可乐瓶，两个气球，一块干毛巾，一个装满水的玻璃缸和一根木棒、一根吸管。我感到非常新奇，今天明明是作文课，怎么有点像实验课了呢？会不会今天张老师要让我们通过实验来写一篇亲身感受的作文呢？我心中非常新奇。两只耳朵都竖得老高，生怕漏听了什么。 生二：在红星剧院上课是一次表现自己的机会，和张老师合作肯定有许多新奇的玩意儿。瞧!刚才在后台还是紧张的我们，看到这些有趣的玩意儿，心里平静了许多。 生三：张老师今天作文课的题目是发现，可是在台上放着一些和题目无关的东西。 生三：如瓶子、气球等等，我真是想不通张老师要放这些东西干什么用呢？不是玩游戏也不是做实验，那么这堂课是干什么呢？ 生四：张老师上课特别的怪，上作文课干嘛用到做实验的器材呢？明明是作文课，会不会让我们做一些小游戏呢？我猜测着。实验器材会用来干嘛呢？用来写作文？用来做实验？用来玩一玩？哎，张老师上课可真是怪！ 生五：张老师这次又耍新花招。 师：你们认为可不可以这样写？ 生：我觉得不大好！因为耍一般都是指贬义的，坏人耍人。 ? 生：我认为可以用耍，但是要加上一个引号。 师：我认为不加引号也没事，因为她只是讲到这个事，并没有对张老师下结论性的意见。 生五：不是说作文课吗？怎么搞这些家伙？你瞧，桌子上尽是些可乐瓶呀，木棒呀，管子之类的，可是别是做实验吧，但又明明说是写作。太令人费解了。 师：我们究竟干嘛的呢？是想请大家一起来发现空气有什么特点？你们知道空气什么？ （板书：空气） 生：空气就是透明的，让人可以呼吸的。 生：空气是无色无味的。 生：空气几乎是无处不在。 生：空气包括二氧化碳、氧气等。 生：空气里的氧气是人必不可少的。 师：（示意实验器具）用这些能发现空气什么？请你们同桌或四人小组讨论讨论，可以做什么实验来发现空气的特点？（学生同桌或四人小组讨论） 生1：我们想把其中的一个灌入空气，然后看看它们的重量是不是会变。 （生2吹气球，其他学生喊加油。吹大后，张老师用绳子扎好，别到简易天平上，高高提起，天平明显向吹过气的气球一边倾斜） 师：证明什么？ 生：空气是有重量的。 师：谁能把刚才做实验时天平的变化说一说？ 生：原先天平两边是平衡的，微微地摇晃，但还是平衡的。等到气吹足，再挂上去的时候，天平就很明显地歪向气球那边。 师：刚才同学怎么吹的？四人小伙伴说一说。（板书：重力） 生：人都在摇晃了。 生：脸都涨红了。 生：嘴巴都鼓起来了。 师：腮帮子都鼓起来了。气球最大的时候有人说怕怎么了？ 生：爆了！ 师：（举起吸管）这个可以做什么实验？（两个学生上台）先把你们想做什么说给大家听。 1：我们是利用吸管往水里吹气。可以看出空气在水里的形状。 （生2用吸管在水缸里吹气，水缸里冒出一串串水泡） 师：不是说空气是无形的吗？通过人的努力是能够使我们看到的，是有形的。（示意水缸）这个能够做什么？（学生上台，张老师用手按他的头）张老师要他做什么实验？ 生：把他头压在水里面。 生：是想证明水里是没有空气的。 师：（张老师往水缸里倒热水）为什么加点热水，因为现在天气凉了。（请学生试水温）我们要为他加油。预备，齐。 26秒才猛地抬头，张老师立刻给他擦脸。） 师：你什么感觉，后来为什么猛地抬起来了？ 生：水好像要往鼻子里钻。 师：再不起来有可能怎么样？ 生：呛死。 师：说明空气是人的活力（板书：活力）。如果要把这位同学做实验的整个过程说明白，说具体，该怎么说？想一想，以四人小组为单位。可以每个人说一段。（引导学生分准备、入水、出水等几步说）（学生四人小组讨论后，三人小组上台汇报） 1：陈嘉楠受到张老师邀请，和他一起上台合作这个实验，当他知道张老师要他把头闷在水缸里时，不禁有些惊讶。他调好秒表，看看自己能维持多少时间，还不停地做深呼吸，做好准备。 生2：然后他用力地吸了一口气，把头往水里按下去。 师：把头往水里按？ 生：浸、闷。 师：扎下去、钻下去。 2：他把头往水里扎下去，嘴里不时地吐几个小泡泡，在中间的