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探索创新教育 作者 韦容 摘要：创新教育是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育实践。创新教育的本质就是发展学生的创新思维，培养学生创新能力。培养学生创新能力，既是适应由应试教育向素质教育的转变，又是课程改革的重要目标。创新思维不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践不断培养和发展起来的。 关键词： 探索 创新 教育 前言：创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的持久动力。改进教学系统结构，使其具有促进学生全面发展，培养学生的创新精神和创新能力，是时代赋予教育的课题。 1研究对象与方法 1.1研究对象：青少年 1.2 研究方法：文献资料法、逻辑分析法 2研究内容：探索创新教育 2.1传统教学系统结构的敝端及对策 马克思主义认为：“人的本质是一切社会关系的总和”，“社会的存在方式，即社会的生产方式、生活方式和行为方式，决定了社会的思维方式”。由于教育的社会属性，使中国自然经济以及计划经济为基础的人际等级结构，必然地要影响人们的思维方式和教学方法。近百年来，中国经济、科技发展落后，使传统教学系统中重教师尊严，轻学生自尊的人际等级结构，和由此形成的师长输出信息，学生被动接受信息的控制结构，教师、课堂、课本为中心的封闭型教学活动结构至今在许多地方仍未打破。今天，人类正式步入信息社会，为适应社会发展的需要，每个人都必须学会运用先进科技手段，攫取所需要信息进行创造性劳动。为此，在教学系统中，变压抑学生学习主动性、积极性的人际等级结构为人际平等结构，使其具有能力充分发挥学生创造主动性、积极性的功能，使其具有通过信息反馈进行自组织、自控制、自调节的同化与适应转化功能；变老师、课堂、课本为中心的封闭型教学结构为“教学做合一”的开放型教学活动结构，使其具有使学生在创造中学习，在学习中创造的能力。这是培养学生创新能力的重要途径。 2.2人际平等结构的建立及其作用 “创造力本身就是生物界长期性中大及进化的产物，是人类大脑的一种自然属性，它是每一个正常人都应具有的一种潜在能力，而创造能力是必须经过后天的学习或训练才可显露出来的一种自然属性”。人存在于人与自然的关系（基础关系）和人与人的社会关系（本质关系）之中，人在上述关系中活动，在活动中发展，探讨人的全面发展，首先应抓住人与人这一本质关系。 在形成人际平等结构的过程中，老师起着主导作用。首先是教师不歧视任何一个学生，其次引导学生相互尊重，并通过家访、家长会等形式了解学生身心特点、家庭环境，协调家长与子女的关系，促进思想的沟通，情感的交流，形成良好的人际氛围，满足学生的求知、好奇、好胜、自立等合理需要，引导学生的需要向多层次、高水平发展。 现将人际平等在创造性学习过程中的作用简述如下： 2.2.1引发动力系统运转，不断提高学习动力。首先，教师、家长了解学生的需要，将其好奇、独立性、进取心与社会需要相结合，以情感移入方式，按快节奏的原则，一份一份地输入外部刺激，激发学生产生实现需要的愿望，形成具体目标。其次，创造条件，使学生看到靠自己的创造潜能和已积累的创造能力实现目标的可能性，引发学生思考、评价，使学生将意识指向目标，形成动机。 2.2.2指导智能系统的运行。提供方法和建议，使学生结合自身实际，调动智能因素进行创造性学习活动。 2.2.3引导调节系统发挥调节作用。在学习过程中,引导学生将知识、目的、情感上升为信心和坚忍不拔的精神,通过情感、意志、兴趣、信念、行为习惯等非智力因素的调节作用,维持智能系统的运行,直到达到目的。以学习知识技能为中介,逐步形成学生自已的思维模式和学习方法,培养学生创造能力. 2.2.4通过及时反馈信息,形成自控功能。在学习过程中的每一个环节通过各种渠道及时反馈学习结果,使学生学会发现问题,调整方向,达到目标。同时使学生感受成功的喜悦,产生新的需要,不断产生新的学习动力。 人际平等结构存在于以班组为单位的教学组织活动中,学习活动的主体不仅以学生个体的形式出现,还以班级群体的形式出现,认识活动不仅以个体的感觉和思维器官同教学内容发生关系,同时也把自己的认知与群体进行交换,使个人的发展与群体的发展紧密联系在一起,形成良好的群体行为规范和思维方式,促进学生创造能力的发展。现代科学研究等创造性活动,多由群体完成。人际平等结构有利于培养学生的科学与民主精神,使学生既能独立思考,敢于标新立异,又能尊重别人意见,允许多种见解并存。 2.3教学系统中的自控结构 学生在学习过程中“产生一种对人来说是新颖、独特的、但已为人类发现或发明过的成果,是一种广义上的创造”。它是真正创造力的基础。从信息论的角度看,教学过程是通过信息的流动,将认识客体贮存状态的信息,转换为认识主体的知识结构和能力的过程,它本应有广义上的创造意义。但在控制结构中,学生被动地接受教师注入的信息,进行大量的重复