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教师教育实践中的说课_宁征.pdf
2009年7、8 月
教师教育实践中的
说课
□ 宁 征
在我们的教育实践中 为了提 中的说课浅谈几点意见 有效促进幼儿的全面发展
， 。 。
高教师组织集体教育活动的水平， 3. 对教材的重难点把握不到
经常会组织教师开展说课活动 在 一 教师教学案例设计中存在 位 影响教育目标的实现
。 、 ， 。
多年的实践研究中 我们认为 说 的主要问题 教材分析或教学设计 目标
， ， 、 、
4.
课是教师对所要实施的教育内容 教师教学案例设计是教师组 重难点 设计过程之间严重割裂
、 ，
进行预设后 以口头表达的方式自 织活动质量的关键 它是教师说课 缺乏统整性
， ， 。
己预习方案 或将所设计的方案说 的一个重要前提 低水平 粗放的 教学设计模式化 简单化 粗
， 。 、 5. 、 、
给他人听 由他人提出意见后再设 教学设计 无论对教学活动的组织 略 缺乏有效性 针对性 难以完成
， ， 、 、 ，
计 组织实施的研究过程 其目的 质量 还是对说课的质量都会产生 最基本的教学任务
、 。 ， 。
是有效促进个体或团体的专业成 直接的影响 没有高水平的教学设 教材分析与教学设计不能使
。 6.
长 计 就不会有高质量的教学活动和 幼儿的已有经验和新经验之间建
。 ，
加拿大教育家马克思 范梅南 说课活动 当前 教师教学设计中 立有机联系
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