加强学科管理全面提升教育教学质量的研究.doc

加强学科管理全面提升教育教学质量的研究 ? 加强数学学科管理，是提高数学教育教学质量的重要手段。长期以来，数学教学中让教师感到棘手的是数学成绩两极分化较严重，初中阶段越来越严重，后进生所占比例相当大，特别是在八年级、九年级表现尤其明显，在我矿更为突出。这种情况给教师的教学也带来一定的难度。本人在多年的数学教学中认真进行探索与调查，针对学生成绩不理想的原因，结合自己的教学实践作了一些粗浅的探究，摸索出一些行之有效的方法与措施。 摘要： 新课标形势下，教师有必要加强学科管理，改善数学成绩两级分化问题。本文从四个方面探讨了怎样减少数学成绩两极分化的教学方法和对策。 关键词：帮助；关爱尊重；培养；传授 一、帮助学生树立正确的学习观 我矿和北山口的学生，由于受生活环境所影响，见识少，交通闭塞，对生活常见的一些现象一无所知，他们大部分不知道所学知识对自己的将来有什么用，再加上家长大部分是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂得如何教育子女。对这一下现状，我们有责任帮助学生树立正确的学习观。利用一切可以利用之机，在关注每个个体的同时，积极引导个体进行自我关注。为了这一目的，召开主题班会《什么是学生》，将新课程理念渗透到通俗的语言中；利用班级图书角，向学生推荐优秀书目；经常介绍一些现代各界成功人士的文章、书籍以及当今社会人才需求方面的信息；利用节假日进行家访，与家长和学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性。从侧面刺激学生，引导他们充分认识到现代学生的天职，使学生产生求知欲，把“要我学”变为“我要学”的正确学习观。 二、关爱、尊重每一位学生 （一）热爱学生，用爱去感化学生。 学生数学学习成绩的两极分化不是在发展限度上的分化，而是在发展速度上的分化，每个学生身上都潜藏着很多有待开发的智能，因此教师只要树立面向全体学生的观念，真正地相信、关爱、尊重每一位学生，就完全可以使学生在原有的基础上都得到不同程度的发展，有效地消除“两极分化“。教学中，教师首先应该热爱每个学生，用爱心去教化他们，要有民主精神 ，平等的作风，宽容的心态，让师生距离缩短，使学生从内心上接受你，认可你，从而才能使学生对你所教学科感兴趣。 （二）有效预设，化枯燥为有趣，激发学生学习数学的兴趣 数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这就会影学生的学习兴趣。但教师如果在课前的导入中创设情境就能激发学生学习的兴趣，使学生主动地获取知识。如，在讲一元一次方程时，老师要求“同学们随便拿出一张日历，（如2013年7月的日历表）按我的要求圈出几个数，只要告诉我圈出的这几个数的和是多少，我就能马上说出你圈出的是哪几个数”。同学们开始时不相信老师有那么大的本事，便拿出一张日历争先恐后地考老师，结果老师都快速的、准确地一一作答。同学们感到纳闷，好奇地问“老师是怎么知道的”，这样学生来了兴趣，于是我就引导大家注意同行的数有什么规律，同列的数有什么规律，经过大家的讨论，最后发现了日历中的规律，老师再总结归纳，利用这两点规律，然后运用简单的一元一次方程，什么问题都会迎刃而解，这样学生就会对一元一次方程的学习产生了很大的兴趣。 （三）因材施教 因材施教有两点：一点是在知识的教学上，不做同样的要求，有的同学错的少却要严要求，因为他们基础好、天分好；有的同学做的稍差，也要鼓励，因为这些同学努力了，只是基础差了点。同时对不同思维模式、不同资质、不同状态的学生采用不同的教学方法；（这就需要我们不断学习和摸索）。分层次讲授、分层次练习、采用不同的教学要求。第二点是从学生的心理入手，有的学生聪明，却不想学习，就要想办法提高他们的学习兴趣；有的学生盲目做题，苦于考试，就要想办法剪除他对考试的焦虑，帮助他们找到适合自己的学习方法。总之，无论如何因材施教，根本点是要每一个学生学会做人。遵守课堂纪律，尊敬老师，团结同学。即使他的成绩不好，这良好的品德也是他未来立足社会之本。 三、培养学生学习数学的方法 (一)教会学生预习 预习是学习各科的有效方法之一。因此，我们有必要教给学生正确的预习方法。如：在预习过程中，对自己不懂的地方打个 “记号“以便在上课时认真听讲，从而真正理解这一内容。对于看得懂的地方，自己应在课后练习中做相应的练习，达到巩固新知识的目的。 （二）每个学生都是好学生 抛开学生的缺点，努力去发现学生的闪光点，这样每一位学生都是好学生。如：学生的作业做错了，教师可以抛开作业的对错，去发现学生的闪光点：鼓励他能独立完成，按时完成，书写工整等。教师要用发展的眼光看每一个学生，他们的可塑性很强，潜力很大。在教学中，特别是上一个新的内容时不要急于向学生灌输知识，而是通过提问或测试的方式了解学生的已有知识及技能，然后及时调整教学节奏。要欣赏每一个学生的积极表现，肯定其细