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历史教学中应把握和处理好的几个关系问题 杨桥妹 摘要：中专历史课，是国民素质教育的重要基础课程之一，历史课作为学生素质教育的重要阵地，在培养学生的爱国主义观念、人文意识等方面具有不可替代的重要作用。本文阐述了历史教学中应注意把握的几个关键环节，它与历史教学的成败关系密切，它有利于历史教学目标的实现、有利于教师自我的成长和有利于历史课魅力的体现。在教学中把握和处理好重要的关系问题，提高教学效率，是一个非常有必要探讨的问题。 关键词：历史教学 把握处理 关系问题 中专历史课，是国民素质教育的重要基础课程之一，历史课作为学生素质教育的重要阵地，在培养学生的爱国主义观念、人文意识等方面具有不可替代的重要作用。历史课的教学，有助于学生形成正确的世界观、人生观、价值观和唯物史观，通过历史课程的系统学习，能够使学生明史而知今，使学生初步了解和掌握人类社会的发展规律，社会主义的建设规律和共产党的执政规律，养成正确分析问题和解决问题的能力，为国家培养出德才兼备、具有浓郁的人文素养的综合性人才。因此，怎样在教学中把握和处理好重要的关系问题，提高教学效率，是一个非常有必要探讨的问题。 一、 处理好学生学习历史课的兴趣问题 孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ”。心理学家斯宾塞也认为：“凡痛苦的功课就使知识为人所憎恶，凡愉快的功课就使知识为人所爱好”。他提出了“愉快教育” 的概念。关于什么影响学习，国内许多学者的研究均强调了兴趣对学习成功的重要性。兴趣是是一切学习的基础，学生最好的老师，是学生学习的推动力，学习任何一门学科,要先让学生对之产生好奇心,进而积极探索，获取真知。学生最欢迎的历史课是有思想、有情感、有生活的历史课，照本宣科的历史课和停留在常规的认识层面的历史课难以引起共鸣。所以在教学过程中，要补充大量的事实，要敢于质疑，突破思维定势，开拓创新思维。历史教学要以理性思考为主，以趣味性为辅，在提高学生学习历史兴趣的同时，应更多地以历史实现学生思维发展与智慧，实现学生的思想和精神的传承与发展以及人格养成，实现学生情感和个性的发展。历史课的内容涉及上下五千年，具有其它学科难以比拟的素材和主题可以挖掘，历史教学也应该是充满高度的知识性和趣味性的。关键是教师如何把握历史教学的特点，用积极的情感去调整学生的学习情绪、调动学生的内在因素，把“要我学”变成“我要学”。要让历史课吸引学生，就要能构建起历史与生活、历史与社会之间的桥梁，让现实与历史进行对话，历史作为一门“经世致用”的学科，要充分发挥其社会功能，也必须面向社会，把社会生活引入的课堂教学。 二、处理好学生学习历史课程的能力问题 教育强调授之予鱼，不如授之予渔。当代教学改革的主题是强调对学生的自主学习和研究能力的培养。它是对以教师为中心的传统教学的一场“革命”。传统教学模式对学生的影响根深蒂固，学生长期形成一种依赖教师的习惯；另一方面，教师长期习惯于包办式的教学，没能对学生自主学习能力进行全面系统的培养，造成学生在自主学习中力不从心。通过自主学习掌握课本知识的能力，是学生学习能力的首要表现，也是其它学习能力的基础保障。对教材知识的进一步挖掘和联系，包括学科重点知识的挖掘、学科内知识的联系、跨学科知识的综合等。它是学生学习能力强化的一个重要步骤。教师要把这些能力通过教与学的契合互动过程，逐步转化为学生自己的能力，实现“教”是为了“不教”的目的，教师要鼓励学生超过自己，并以此为荣，让学生能站在老师的肩膀上，摘取更丰硕的成果。 　　 三、处理好历史与现实的关系问题 “学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程，”这就要求历史教师把握好历史教学与现实相结合。历史是过去的事情，历史学科是对过去事情的再现和规律性的总结，其目的是要以古为鉴“鉴古而知今”，在历史教学中必须培养学生学会正确地运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析问题、解决问题的方法；必须能够站在理论和现实结合的高度观察以往的历史过程，给历史科学以合乎客观实际的评价，揭示历史的本质和内在联系，揭示历史的规律。引导学生把掌握的历史知识由感性阶段上升到理性阶段，并运用于实践中理解和解决问题。历史是现实的镜子，现实是历史发展的结果，在教学中通过把古与今，过去与现在联系起来，有利于学生真实的感受历史，有利于学生发散思维，有利于学生形成历史思维能力、正确的评价判断能力和科学认识事物发展规律的能力。对现实生活中的问题的解决有指导作用。 四、处理好教师自身素质的提高问题 教师“能力”决定学生“素质”，历史教师的素质即指历史教师在从事历史教育教学活动时应具备的素养。历史教师必备的素质包括正确的教育观、教育教学能力、敬业和奉献精神、科学的世界观、理想和事业心，