壮族初中生英语认知策略的实证研究.pdfVIP

2011 年第4 期 NO.4. 2011 教育学研究 壮族初中生英语认知策略的实证研究 林 红 （广西大学外国语学院，广西 南宁 530004） 【摘 要】壮族初中生在英语学习过程中，大部分是从零起点。学生的认知策略的自发性和目的性有很大差异，本文通过问 卷调查、访谈及课堂观摩的形式采集数据，对壮族初中生的认知策略进行调查研究。 【关键词】壮族；初中生；认知策略 文章编号：1673- 0380 （2011）04- 0041- 03 一、引言 的基本特征和教学基本观念及做法调查。第二部分是根据教 广西是壮族最集中的地方，占全国壮族人口的96.43% 。 师在课堂教学中常见的教学方式自编而成。共计33 项教学 由于地区经济发展差异，大多数壮族中学生学习英语是从零 策略。所涉及的内容有1- 5 项为词汇教学、6- 12 为听力教学、 起点开始，汉语是他们的第一外语，英语则是他们的第二外 13- 21 为阅读教学、22- 30 为写作教学、31- 33 为语法教学。 语，在这种独特的“英- 汉- 壮”三语环境下，学生如何学习 所有问卷调查题都有五个选项。五个选项最高五分，最 英语值得关注。本文通过分析壮族初中生的英语认知策略， 低一分。分数越高表示策略使用频率越高。 全面深入地了解学生在学习方法上存在的问题。本文的目的 (2) 访谈 是使壮族地区的教师了解学生的认知策略，在教学的时候， 为了充分理解问卷结果，访谈包括以下几个部分： 能够有的放矢，提高教学质量。 ① 学习策略和学习成绩的关系。② 初中生学习英语的 二、研究设计 目标和动机。③ 影响学习成绩的主要原因。④ 学习策略的重 1. 研究对象 要性。⑤ 使用最多及最少的的学习策略。⑥ 壮族习俗对学习 (1) 对象1 英语的影响。⑦ 英语学习和壮族文化的关系。⑧ 壮语对英语 首先对广西崇左市的初中生进行调查，从全市 1266 个 学习的影响。 班级中选出 15 个班级进行抽样问卷调查及访谈，其中市初 3. 数据收集 中学校一、二、三年级各一个班级，县城初中学校三个年级各 (1) 数据收集程序。问卷调查是收集量化数据的主要方 两个班，乡镇初中学校三个年级各两个班，各班人数差距不 式。学生在40 分钟内完成填写并上交。其次，利用八个访谈 大，介于45 到55 人之间，发放问卷712 份，。施测方式是各 问题收集定性材料。每次访谈大约持续10 分钟。 班英语授课教师利用课堂40 分钟逐条读出选项，让学生填 (2) 数据分析。利用SPSS17.0 统计分析数据。 写，回收691 份，其中6 份是由汉族学生填写，2 份由瑶族学 三、研究结果和分析 生填写，剩下的均由壮族学生填写，因此有效问卷为683 份。 1. 基本情况，包括总体情况、男女及城乡认知策略使用 这些学生在上初中前有少部分在小学学过英语。无论事师资 的异同。 配备、学生英语水平。都能够代表壮族初中生的学习现状。 (1) 认知策略使用的基本情况 (2) 对象2 表1 壮族初中生认知策略使用的总体情况 为了弄清学生的认知策略与教师教学之间的关系，所选 认知策略 阅读 听力 口语 写作 语法 记忆 作为研究对象的教师是完成学生问卷的 15 个班级的英语授