多元共生 和而不同——关于宿迁市区高中教育区域均衡发展的建议.pdfVIP

关 学生是直接检验教学质量的好坏的标尺，特别是当下依然主 宿迁建市以来， 通过教育体 要是以学生考试的分数来评价一所学校和一个教师教学质量的 制机制创新，“发展民办， 提升公 好坏的情况下更是如此。 然而，教学点的学生 以上是留守儿 办”，使宿迁市学校的规模与数量 80% 童，父母在外务工，在家由爷爷奶奶或亲戚照管。 这些监护人有的 有了大的增长， 创造了宿迁民办 注 只是生活上的照顾，无法运用现代的家教理念和方法对孩子进行 教育的“井喷现象”，为此，全国教 教育，更不能辅导孩子的学业。 育体制机制创新工作现场会曾在 宿迁召开。 宿迁教育在穷市办“大 二、提高“麻雀学校”教学质量的途径 教育”、“强教育”方面进行了许多 农 1.开发复式教学光盘。 现在的教学光盘，尤其是小班化教学光 卓有成效的努力， 在欠发达地区 村 盘，都是单式班的，不适合复式班教学的需要。 教育科研单位要组 教育跨越发展方面进行了可贵的 教 织名师开发出复式教学光盘；名师们要走上复式班的讲台，引导 探索。 学 复式班的教学；组织在教学点任教的一线教师参与复式教学光盘 近年来， 宿迁市政府为了不 点 的开发。 我们有理由相信，如果复式教学光盘开发成功，不仅可以 断满足人民群众对优质教育资源 与 减轻教学点教师的工作压力，更能提高教学质量，还能吸引优秀 的需求， 兼有有效拉动宿城新区 学 的教师到教学点任教。 发展之目的， 将宿迁中学高中部 校 2.实施帮扶“走教”制度。 教学点一般都是由所在中心校或完小 整体搬迁到宿城新区。 宿豫中学 布 直接管辖，因此可以中心校或完小为单位，采取积极的鼓励和奖励 前几年通过民办机制飞速发展， 局 措施，动员中心校和完小的教师到教学点帮教。 尤其是音乐、美术、 规模扩张迅猛。 由于宿迁高中优 调 体育、英语学科，可以实施“走教”———每周安排有专长的骨干教师 质教育资源相对短缺， 而希望享 整 到教学点送教半天或一天，以解决教学点薄弱学科教学的不足。 有优质教育资源的学生数较多， 3.鼓励骨干教师到教学点任教。 教学点教学质量的好坏主要 因此造成宿迁市区优质高中学生 取决于任教的教师，因此要采取多种措施吸引中青年骨干教师到 数普遍偏多： 宿迁中学新校区每 个年级 多个班；宿豫中学本部 教学点任教。 一是制度留人——— 与那些年轻的教师或者需要晋级 40 每个年级接近 个班，分部也有 的教师签订到教学点任教 年服务合同。 二是待遇留人——— 40 2－3 政府和学校要为在教学点任教的教师积极创设评优、评先、入党、 十几个班； 马陵中学每个年级20 提拔的机会， 并尽可能的提高他们的物质待遇。 三是感情留 个班左右；青华中学、汇文中学也 人——— 学校领导多关心在教学点任教的教师的生活、工作，领导 都每个年级十几班。 由于班级多， 要与教学点教师建立一种和谐的上下级关系，多给他们工作上的 班额大， 宿迁市区高中的学校管