中小学文化建设ABC.ppt

建设人民的大众的新文化； 建设社会主义的新文化； 建设社会主义精神文明； 培养“四有”新人-----有文化； 加强社会主义文化建设 二、文化建设的解读——为什么？ 一是整个社会发展的有机组成部分； 二是增强社会发展.国家强大.民族复兴的软实力； 三是为社会发展提供精神动力； 四是为经济发展提供智力支撑； 五是充分体现以人为本的科学发展观，文化建设是直接关系人自身发展的问题，是社会发展的最终目的。 文化发展与人自身发展直接同一 三、何谓文化？——文化的内涵与外延 文化的内涵是指文化特定的内在本质的规定；文化的外延是指文化包括哪些内容、范围。 文化是一个比较复杂的概念，在学术界，关于文化的定义有200多种。 文化有广义、狭义之分。一般说来，广义的文化概念是与自然概念相对应的概念。往往是指人类创造的物质和精神成果的总和。也可以说，只要打上人的自觉活动印记（印迹）的都属于文化的范畴。包括器物、制度、精神、行为、习俗等；狭义的文化概念是指观念形态的文化，包括文学艺术、宣传教育、思想理论、新闻出版、宗教信仰等。 文化涵义的历史考察 《周易》中有：“观其天文，以察时变；观其人文，以化成天下”。这是最早文化一词涵义的出处，指人文化成。“文”指色彩、纹理，引申为道理（规律）；“化”就是“变、改变”，“使……变成……”。 外语“文化”（Cuiture）一词来自拉丁文，指耕作，后来指人工的技艺的活动及其成果，进一步扩展为习俗、制度。 根据中外文化涵义的历史考察，我们可以将文化的内涵概括为：文化是指人类按照人的价值需要，并根据客观对象的内在规律，对客观对象所实施改造的行为过程及其结果。 简言之，文化就是人化和化人。 文化涵义的基本要素 人是文化的主体要素，即文化是属人的。 价值需要是文化的内核要素、灵魂要素，即所有文化现象中都包含、渗透着人的价值需要。换言之，人有什么样的价值需要，就会形成什么样的文化形式、形态。文化的内核要素、灵魂要素是抽象的，看不见，摸不着，闻不到。 人的行为过程及其结果是文化的形式要素，载体要素、条件要素。这一要素的特点是多样的、外在的，可直接感知的，既具有相对稳定性（直到成为文物），又具有与时俱进的可变性（时髦、时兴、新潮）。 四、中小学文化的内涵 由于文化涵义的复杂性，中小学文化内涵的界定必然也会随之复杂化。我们可以删繁就简，方便理解，易于操作，将中小学文化内涵界定为：中小学文化是指中小学师生按照中小学师生的价值需要，并根据教育教学活动的内在规律，对中小学生所实施培养活动过程及其结果。主要包括中小学的器物文化、制度文化、行为文化和精神文化。其中精神文化是中小学文化内核要素、灵魂要素，制度文化是中小学文化运行的轨道要素，行为文化是中小学文化运行过程的表现形式要素、结果要素，器物文化是中小学文化存在与发展的载体要素、环境要素、条件要素。 中小学文化内涵的进一步解读 我们完全可以用更通俗易懂的语言对中小学文化内涵的作进一步解读。 中小学文化的内涵，也可以说是指中小学全体师生员工的教学、研究活动及其课外活动所形成并为全体师生员工所认同的学校精神、学校风气以及培养这种精神和风气所需要、所依托的环境的总和。其中，全体师生员工是中小学文化的主体；教学、研究活动、课外活动是中小学文化的主要活动内容及形式；学校精神是中小学文化的核心；学校风气是中小学文化的外在表现；学校环境是中小学文化的条件；学生及其成绩（成长发展）是中小学文化的最终结果。 中小学文化的基本要素 中小学文化包括的基本要素：学校精神、学校制度、学校行为、学校环境（器物）。 1.学校精神文化主要是指学校师生员工的知、情、意活动的投影、表现和凝结，是指师生员工在从事各种活动时特有的价值观念及其追求、思维活动和共同的（主流的）心理状态。主要包括师生员工的价值观念及其追求、办学理念、思维方式、政治立场、人生理想、信念及信仰、研究成果等精神元素。其中价值观念及其追求是通过办学理念得以体现，而提炼、概括办学理念的主体、主导者，又主要是校长，因此往往把校长称为一所学校的灵魂。当然，这也不是校长一人的完全责任，还应当包括学校领导班子其他成员，也包括学校师生员工的集体智慧。这是中小学文化的顶层设计，决定和影响着整个中小学文化的其他要素。通俗一点说，就是办什么样的中小学及如何办学的问题，就是培养什么样的中小学生及如何培养的问题。 学校精神文化在顶层设计的影响下，就会对师生员工的世界观、人生观、价值观、道德观及文化涵养、心理素质、思维方式等精神元素发生作用。这是学校文化的核心要素。它是一种隐形存在，看不见，摸不着，闻不到，不可以直接感知。它虽然不能独立存在，但又无处不在，浸染、渗透在学校各个方面、各个环节。它是学校在长期的办学过程中，对各种文化要素的选择、抽象、提炼、积淀所形成的文化构建