在小学三年级的数学课堂教学中如何追求正向有效教学.doc

在小学三年级的数学课堂教学中如何追求正向有效教学 曲江区实验小学 刘 星 【内容摘要】正向有效教学=学生紧张的智力活动/教学花费的时间，就是说在小学三年级的数学课堂教学中追求正向有效教学的关键是，最大限度地提高“学生紧张的智力活动”的质量，其方法是在有限的教学时间里面，不断地激发学生想学的意识，和兴趣，自觉主动参与知识的再创造。 【关键词】正向有效教学 学生紧张的智力活动 学习动机 学习兴趣 知识再创造 一个学期三年级的数学教学工作，感受颇深。彻颤心底的阵痛是：“孩子的自我在哪里？”他们学跳舞、学钢琴，参加TV大赛，甚至做作业都是父母全包全陪，象个机器人似的任由父母的摆布。造成了孩子们认为自己所做的一切都是为了父母，因而，无思想，无理想，有甚者课堂练习都请求回家做的现象。表面看来他们爱好广泛，课余活动频繁，实际潜藏的是：“孩子失去自我，失去创新思维和创新能力，惰性泛滥。”因此，课堂教学中追求正向有效教学就显得尤为重要。 有效我认为就是预期的目标与结果是否在教学活动中实现和出现。正向有效教学=学生紧张的智力活动/教学花费的时间。在这个公式中，分母“教学花费的时间”就是固定的课堂教学的40分钟时间。因此，要提高一节课的教学效率，关键是通过最大限度地提高分子的量来提高一节课的正向有效教学。如何在小学三年级一节数学课中让“学生紧张的智力活动”善始善终呢？通过一个学期的教学实践，本人粗浅地认为： 激发学生想学的意向。 “想学”是正向有效教学的基础，就是激发学生的学习动机。激发学生学习动机主要涉及两个问题：（1）我能成功吗？（2）我愿意成功吗？前一问题是如何使学生认识自我能力，后一个问题是如何使学生愿意参与到学习任务中去。 “我能成功吗？”主要是帮助学生建立自信。自信是想学的基石。每一节数学课开始的5分钟之内，是帮助学生建立本节课学习数学内容自信心的最佳时间。教师可以通过中等、中下等的，与本节课有联系的旧知识，引入新课，或者是单刀直入，总之，要让学生在5分钟之内，从老师简单、清晰的提问、阐述中知道自己本节课的学习目标，并且，感觉自己有信心能够学好。比如：我在教学“可能性”这节课时，首先，把孩子们带的物品收集起来，接着提出问题：“同学们，如果我把你们拿来的这些物品全都放到这个纸盒箱里（课前准备好的纸盒箱子），你们猜猜，摸到什么物品的可能性大些呢？”学生们的思维异常活跃，争先恐后地猜。这时，我告诉学生：“等一下我们摸摸试试，但是，摸之前老师有要求，你们摸完后必须用‘可能性大、可能性小、一定、不一定、经常、偶尔、可能、不可能、很多、很少’等词语说说生活中一些事情发生的可能性（教师边说边把这些词语板书在黑板上）。”学生们迫不及待地满口答应了。教师用“摸”激发学生“想学”的意向，用“说说”向学生提出了本节课的学习目标，一摸一说让所有的孩子充满自信。 “我愿意成功吗？”就是学生们是否以饱满的学习热情，积极主动地参与一节课的数学教学全过程。换言之，就是我们的教学方法是否根据教学内容的不断深入，结合学生的年龄特点，不断变化，让孩子们总有惊喜，总有好奇……比如：我在教学“年、月、日”这节课时， 首先，我创设一个情景：“同学们，×××公司，听说我们班同学很聪明，想让我们帮忙设计2009年的年历卡样板，你们能行吗？”安静——迟疑——骚动——跃跃欲试（这部分的设计主要是激发学生参与知识再创造过程的欲望）。接着，我说：“请你们先认真观察2008年的年历卡（课前准备好的2008年年历卡），小组讨论：‘你看到了什么？哪些地方相同？哪些地方不同？为什么？’用笔写下来，等一下汇报。”这部分的设计是让学生主动探索新知，变被动学习为主动求知，贯彻“学会学习，终身学习”的教育理念，同时也是创设有生命活力的教学氛围。然后，请一个小组汇报，其他小组补充或提出疑义，进行辩论。疑义的地方主要是“大小月、二月”。通过汇报、疑义、辩论，学生对年月日的基本知识有了更加清晰的认识，老师及时表扬，不断的夸奖，学生对自己形成的知识体系感到骄傲和自豪，真的觉得自己了不起，先人经历了那么长时间的探索和研究，自己十几分钟就发现了，这种学习力量是任何语言都无法比拟的。最后，让学生说说设计2009年的年历卡要注意什么呢？这样设计前后呼应，延续学习情趣。 让学生勤起来。 经常听到老师说“现在的学生太懒了，不做家庭作业，上课不做练习等等”。正因如此，在数学课堂教学中追求正向有效教学是迫在眉睫。如何让学生在数学课堂教学中勤起来呢？我们不妨试试培养学生做到“五勤”，既：“眼勤、耳勤、脑勤、手勤、嘴勤”。 眼勤：勤观察、细观察，不断总结观察规律，由慢到快； 耳勤：学会倾听，听老师问，听老师讲，听同学说，听清楚，听明白； 脑勤：多动脑子想。想老师问的，想老师讲的，想同学说的，观察到的要想，听到的要想，