在小学低年段音乐教学中进行德育渗透的初探.doc

在小学低年段音乐教学中进行德育渗透的初探 上海市浦东新区进才实验小学 李洁 音乐是一门极具审美性的独立学科，以美育人的教育思想与我国的教育、文化传统一脉相承，是贯彻党的教育方针、培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的有机组成部分。美育与德育相互通融、相辅相成。如何在音乐教学中渗透德育，让美好品德的种子在低年段学生心中生根发芽，从而提高学生的审美意识，培养高尚情操，值得音乐教师去思考、去实践。现以小学低年级音乐教学为例，谈谈我的初步探索。 小学低年段学生的心理特点 小学低年段通常指小学一、二年级，这个阶段的学生注意力处在一个不稳定、不持久阶段，注意力的转移非常快，且常与兴趣密切相关。思维主要以具体形象思维为主，所以直观的事物总是给他们留下深刻的印象。因为他们的自制力还不强，意志力较差，虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。随着年龄和见识的增长，自我意识会慢慢的，他们能够自己与别人的行为加以对照，独立地做出评价。因而在阶段进行的教育，使学生形成还涵盖政治、思想等方面的教育为德育或称之为大德育在唱歌教学中，教师通过自己的情感去诱导学生使师生情感共融于音乐之中，从而使学生深刻地感受到鲜明的艺术形象和思想感情 这种精神层面的熏染是渗透德育的良好途径。只歌声中有内容、有情感，且学生知晓乐曲的深层内涵，才能在潜移默化中受到的熏染欣赏教学是让学生感知、体验和理解的一项实践活动是音乐教学的重要组成部分音乐欣赏的过程就是情感体验的过程，它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，也是欣赏者自的情感和音乐中表现的情感相互交融、发生共鸣的过程。欣赏过程中，应让学生主动地参与去感受音乐单是放音乐让学生听在教师的引导下，入歌乐曲意境，使其全身心地投入到美妙的音乐世界里，音乐知识是，在知识技能中，是实现音乐教育的重要方面。如：教师应鼓励他们树立自信心、耐心、恒心。吹奏时可以先慢后快，先分后合，先易后难。当他们掌握知识后，教师要严格要求学生做到音乐统一，节奏一致，控制，在演奏，让学生倾听奏效果是否和谐优美彼此的配合。在此教学过程中学生自觉地学会了遵守纪律，团结合作，顾全大局，树立了集体主义观念。音乐教育过程是德育渗透的。