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普通生物学实验课程教学改革初探 和指向性的功能。 实验课程的教学对象在不同的高校也有较大的差异。有的是针对生命大科学的各个专业的学 生，有的则是针对全校所有专业的，还有高校的普通生物学实验的内容是分布在各个不同的专业实验 课程中，如植物学实验、动物学实验等。这一方面说明普通生物学实验在快速的发展，不仅渗透到原 有的与生命学科有关的传统学科，更得到很多新的学科的青睐；另一方面也要求普通生物学实验要根 据时代的需求提供一个实验平台的作用。这样就要建设一个能够支持生命大学科发展的体现综合 性、基础性的普通生物学实验课程。 (二)缺乏整体的实验教学体系 从专业学科人才培养的整体需要进行实验教学设计比较缺乏，且实验内容以验证性、模仿性实验 为主。实验教学改革与理论课程体系和教学内容改革不同步、方法呆板。没有将培养学生的创新思 维、创新能力贯穿于教学过程，忽视了在实验教学中启发学生独立自主地发现和提出问题、分析问 题、综合问题、解决问题能力的培养。这就要求我们从普通生物学实验是一个具有综合性和基础性的 实验平台的特点着手来解决这一问题。 (三)缺乏科学的实验考核体系 传统的实验教学以终结性考核为主，或偏重单一知识点，或偏重实际操作，对学生实践能力的综 合考核，特别是创新能力考察不够。这要求我们在实验过程中，应该重视知识点和实际动手能力的考 核；在实验设计时，应该着眼于学生综合实践能力和创新能力的考核。同时还需要我们为学生提供一 个展现个人创新能力的舞台，不断更新实验的设计和考核内容。 这些问题的出现必将影响到实验教学的效果，不利于普通生物学实验的建设及其作用的发挥，也 不利于生命科学人才的培养。因此，对普通生物学实验各个环节有必要进行调整，以利于该课程在生 命科学和相关专业人才培养上发挥重要作用。 三、普通生物学实验教学改革的内容 (一)坚持普通生物学实验的基础性地位作用，加强前沿科学动态的介绍 加强普通生物学实验教学，首先要坚持普通生物学实验的基础性地位，并在教学实践中采取措 施，加以落实。普通生物学实验课程是生命科学类人才培养本科阶段教育的基石。夯实和加强普通 生物学实验教学，不仅符合高等教育的改革方向，而且可以起到多方面的教育教学效果，有着重要意 义。另一方面，普通生物学实验又是一门综合性实验课程。在发挥基础性作用的同时更要将前沿的 科学知识和技术引入实验，激发同学的学习兴趣，提高对生命科学及实验技术的整体认识，并为今后 的专业知识和技能的学习创造条件。 (二)立足于培养学生动手能力，不断完善普通生物学实验课程 ， 普通生物学实验教学必须立足于学生能力的培养，突出宽广的基础知识和基本技能。充分研讨 教学大纲，明晰普通生物学实验课程的改革方向和重点。要选取或设计能够代表各个学科最典型、最 经典的实验，以理论知识点为依托，从实验知识的结构上体现普通生物学实验的综合性特点。要把实 验的基本技术、技能融入实验过程中，以生命科学技术为依托，从实验技能的训练上体现普通生物学 实验的基础性特点。从总体上应把握系统性强，整体性好的原则，合理优化组合，充分体现教学体系 的先进性、科学性和可操作性。 (三)改进实验教学运行机制。完善实验教学管理制度 首先是实验课程独立设课，改变实验教学的从属地位，使实验教学与理论课程教学相对分离，形 成独立、完善的教学体系，根据实验教学规律安排教学。 399 高校生命科学基础课程报告论坛文集(2006) 其次，设计实验时，着重体现普通生物学实验的综合性和基础性的平台特点，在动物学、植物学、 微生物学、细胞学、遗传学、组织学、生理学、进化论和人体解剖学等领域选取最具代表性的实验，并将 实验技能的训练贯穿其中。如选取植物组织培养实验作为细胞学实验的一个代表，不仅让学生在实 验中掌握了细胞全能性的理论知识，更能训练组织培养的技能，同时还能激发学生的学习兴趣。 另外，完善实验考试制度，改革实验课程考核评价体系也很重要。改变以实验报告单确定成绩的 做法，实行全方位考核，对学生课前预习、课堂提问、动手能力情况、实验报告、科学态度等均如实记 录，综合评分；改变过分强调实验结果的准确性的不良倾向，将考核重点转向对实验结果的分析与讨 论，能对发现问题认真思考，对实验产生误差的合理解析，真正培养学生独立分析问题和解决问题的 能力。