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分类培养模式下临床医学专业学位导师制度重建 陈菲 陈跃来 胡鸿毅 摘要：随着我国研究生培养机制改革的深入，研究生培养结构调整和研究生教育的战略 性转 ，我国硕士研究生分为学术学位和专业学位两种培养类型，并逐渐转为以应用型的专 业学位为主，传统的导师制度和导师遴选标准已经不能适应新的招生和培养模式。本文分析 了区分专业学位导师与学术学位导师遴选标准的必要性，探索了临床医学专业学位研究生导 师制度重建与导师队伍的建设。 关键词：研究生教育；临床医学专业学位；住院医师规范化培训；导师制度 作者简介：胡鸿毅，上海中医药大学副校长，主任医师 上海201203；陈跃来，上海中 医药大学研究生院常务副院长，主任医师 上海201203；陈菲，上海中医药大学研招办主任， 副主任医师，上海 201203。 1998年2月，国务院学位委员会正式颁发了《临床医学专业学位试行办法》。临床医 学专业学位研究生的培养和学位授予成为一种新的研究生培养模式和学位授予类型。 2009年9月，教育部发文教学司 〔2009〕2号 《关于做好2009年全日制专业学位硕士 研究生招生工作的通知》。为适应社会对应用型职业人才的需求将硕士研究生的培养从以学 术学位为主转变为以专业学位为主的模式，同时将应届本科毕业生纳入了全日制专业学位 的招生和培养对象。 2013年3月，教育部、国家发展改革委和财政部三部委联合发文《关于深化研究生教 育改革的意见》。明确了学术学位和专业学位的培养目标。强调完善以提高创新能力为目标 的学术学位研究生培养模式和以提升职业能力为导向的专业学位研究生培养模式。 随着我国研究生培养机制改革的深入，研究生培养结构调整和研究生教育的战略性转 变，硕士研究生分为学术学位和专业学位两种培养类型，并逐渐转为以应用型的专业学位为 主，传统的导师制度和导师遴选标准已经不能适应新的招生和培养模式。 针对学术学位和专业学位两种不同学位类型的分类培养模式，必须有适应于不同培养 模式的导师制度和导师队伍。 一、区分学术学位和专业学位培养导师遴选标准的必要性 研究生的培养质量一个关键性的因素是研究生导师，针对学术学位和专业学位研究生 培养导师采用分类的导师遴选标准，是保证培养质量的关键。 1. 获得科研型学位的导师自身知识结构的短板影响专业学位研究生的培养质量。 导师自身的出身，也即导师自身科研素质和临床能力与实践经验，直接影响到专业学 位研究生的培养质量。而导师的科研素质和临床能力与实践经验与导师自身所获得学位的学 1 5 第 页 共 页 位类型，与导师自身的专业经历和资历，学历层次和学术背景等有很大的相关性。获得科研 型学位的导师，多数为应届本科毕业生，在学期间以实验研究为主而无临床轮转要求或接触 临床的机会很少，其自身的科研素质全面，科研能力较强，但缺乏临床能力和实践经验。因 此，导师自身的知识结构存在短板，对临床医学专业学位的研究生的培养尤其是临床能力的 指导存在不足。 2.专业学位导师的遴选不能单纯以课题的数量和级别为标准，应以课题类别来区分导 师类别。 目前各校传统的导师遴选标准主要是以科研课题的拥有情况为依据，从在研课题的级 别和经费数额确定导师资格和分配招生计划名额。对于临床医学专业学位的导师遴选标准和 学术学位的导师遴选标准无明确区分。部分拥有基础研究类课题的导师，为了完成其在研课 题，在研究生的培养过程中不能采用适合专业学位研究生的培养方式，由于实验研究的时间 占据了大量的学习和工作时间，导致学生的临床工作和技能训练的时间就有所减少，直接影 响到专业学位研究生的培养质量。据我校2012年1月-12月全校在研局级以上科研课题进 行初步分类，其中基础研究类的占57.54%，临床研究类的占27.57%。天津医科大学研究生 院祖雅琼报道87.9%的专业学位导师同时承担着科学学位研究生的培养，并且仅有12.1%的 导师对科学学位和专业学位的研究生采用了显著不同的培养模式，77.1%的导师对两类学位 的研究生采用的培养模式区别不大，10.8%的导师采用了完全相同的培养模式。对157名专 业学位研究生导师的课题情况分析为基础研究课题占 1.3%，结合临床的基础研究课题占