加强协同创新促进深度融合构建_大实践_教育平台2012高翟.pdfVIP

高教 本 期 关 注 2012.01总第591期 Focus on 加强协同创新 促进深度融合 构建“大实践”教育平台 □ 文 / 高思华 翟双庆 罗祥云 随着国家级人才培养模式创新试验区建设的深入， 培养的“大实践”教育形式，不仅重视临床实践知识技 学校教育教学改革的步子迈得越来越大，“中医教改实验 能的培养，而且重视作为中医药人才素质基础的人文素 班”“岐黄国医实验班”“杏林高中预科班”“卓越医学人 养的养成。 才培养教育计划实验班”的开办，引起了社会的广泛关 诚然，中医药教育从以师承教育为主转到以院校教 注。在系统总结以往教育教学改革经验的基础上，学校 育为主，是中医药教育发展规律以及社会经济发展的大 提出了以“协同与融合”为主要特征的“大实践”教育 势所趋。有识之士发现，中医药院校教育虽然培养了一 观，并以此教育观统领全校整个本科教育教学改革实践， 大批现代中医药人才，但其过于强调知识传授、忽略实 在此基础上构建起一个“大实践”教育平台。 践教育的弊端已显露出来。中医药院校教育中所存在的 问题，包括历史遗留问题、现实问题以及即将遇到的问 融合师承教育精神，推行“大实践”教育 题，迫使我们不断地进行教育教学改革创新。自 20 世纪 实践教育是人才培养的重要途径，就中医药教育 80 年代以来，从局部的教学方法、教学内容改革到系统 而言，实践教育尤为关键。在我国中医药教育发展历史 化的课程体系、人才培养模式改革，中医药院校教育改 上，实践教育备受推崇，涌现了一种近乎完美的实践教 革持续不断，大家试图努力找寻中医药院校教育未来发 育形式—师承教育，并一度成为中医药人才培养的主 展的突破口，但结果并不尽如人意。我们认为，要切实 流形式。新中国成立以后，随着现代中医药院校教育的 解决现代中医药教育中的根本问题，应对新时期中医药 发展，这种实践教育形式逐渐弱化、边缘化。时至今日， 教育所面临的机遇与挑战，就必须创造性地融合中医药 中医药师承教育不仅引起了一部分有识之士的重视，而 师承教育中的“大实践”教育精神，重新构建一个“大 且重新引起了国家行业主管部门的高度重视，这不是一 实践”的教育平台。 种怀旧情怀，而是一种理性的思考。人们普遍认为，中 医药师承教育所特有的实践教育精神以及优越的教育 加强协同创新，建立“大实践”教育体系 功效是养成古代中医药大家的主要缘由，而中医药院校 中医人才的成长特别是杰出中医人才的成长，需要 教育中实践教育精神的或缺可能是难以产生现代中医 经历长时间的临床实践，同时也需要培养深厚的中国传 药大家的关键因素。于是，在当今中医药院校教育中提 统文化底蕴。“大实践”教育与中医人才成长规律十分吻 出了“早临床、多临床、反复临床”的倡议，导师制又 合，不仅强调实践教育在中医人才培养中的重要性，而 重新出现在许多中医药院校的教改实验班中，如此种种 且强调全面素质教育在中医人才培养中的重要性。经过 师承教育的方式被运用于现代中医药院校教育中，确实 几年来的教育实践，北京中医药大学“大实践”教育基 得到了广泛认同，也收到了较好的成效。事实上，中医 本构架已经初步形成。 药师承教育还有一个重要的特征，就是重视人文素养的 1. 以全面发展为目标的顶层设计 养成，古代有“医儒不分家”和”不为良相即为