国外移动教育的研究.pdfVIP

资源与应用 资源建设 移动学习专栏 置身于快速发展的信息社会，手持式电子设备不仅在计算、通讯、娱乐、存储等方面发挥着极其重要的作用，同时也引起了教育界 的极大关注。很多热衷于信息技术教育应用领域的人士，始终紧跟着技术与教育发展的步伐，将眼光投向了手持式电子设备，以期依托 手持式学习设备、移动互联技术和网络多媒体技术更好地开展移动教育，为实现人类终身学习提供前所未有的可能性。因此，如何利用 手持设备（如智能手机、PDA、网络学习机等）更好地开展教育活动便成为本世纪国内外教育界研究的前沿和探讨的热点。 国外移动教育研究 文/刘军 教学/学习方面的功能，激发其教育应用 电脑、PDA等）开展的教育应用探索与研 的无限潜能，让手持式设备不仅仅停留在 究开始地比较早，主要是由欧洲和北美等 提到手持式设备，人们的第一反应大 商务、娱乐等应用层面，以其技术优势为 部分经济发达国家所进行的移动教育 （学 多是手机、PDA等专为商务人士等高端消 人类的教育/学习进步带来新的契机。 习）研究，下面将重点介绍其中较为著名 费人群所设计的移动通讯工具。这只是一 的几个研究项目，以点带面来分析国外手 种基于经验的狭义理解，更广泛意义上的 国外的研究与应用 持式学习设备教育应用研究所取得的成绩 手持式设备既包括了价格昂贵的可以无线 国外利用手持式设备 （如手机、掌上 与不足。 通信的智能手机、掌上电脑、PDA等，又 表1 包括了面向普通大众的移动电话、电子辞 对比分析 狭义的移动设备 手持式设备 典、学习机等，参见表1。 共同点 （1）可携带性（portability）：设备形状小、重量轻，便于随身携带。 ）移动性（mobility）：(2使用者在移动中也可以很好地使用。 概括地讲，只要具有支持学习活动功 ）(3互联性（intercommunication）：指设备可以与互联网和其他设备进行互联通信。 能的手持式设备都可被称为手持式学习设 不同点 功能倾向 计算、通信、网络、存储、娱 计算、通信、网络、存储、娱乐、电子商务、 备。探讨手持式学习设备的意义不仅在于 乐、电子商务等多功能的融合 学习等多功能的融合 普及率 多见于商务应用 商务、娱乐、学习等 揭示移动电子行业关注视角的转变，更重 现有种类 智能手机、掌上电脑、PDA等 智能手机、掌上电脑、PDA、移动电话、电 要的是充分透视与挖掘手持式设备在支持 子辞典、学习机等 62 中国教育网络 2007.4 资源与应用 . 数字校园 标准 资源建设 The Pittsburgh Pebbles PDA项目 和教育问题：文盲问题，缺少继续教育问 mLearning》，该书详细论述了从远程学习 1994年，卡内基梅隆大学(Carnegie题以及由于缺少信息技术而导致的教育不 到电子学习到移动学习的发展。该书无论 Mellon Univer