英、美、日三国课程评价的比较与启示.pdfVIP

比 较 与 借 鉴 英、 美、 日三国课程评价的比较与启示 周 维 〔摘 要 〕 在现代课程评价发展中 ， 各个国家实施的课程评价标准 ， 采取的课程评价方法及制定的 课程评价管理制度都不相一致 。 不同国家根据自己的国情及历 史背景等 ， 采用不同的课程评价 。 文章 通过对英国 、 美国和日本三个国家教育改革过程中的课程评价进行概述和对比分析 ， 归纳出三国课程 评价发展的特点 。 并结合我国课程评价的发展 ， 提出建设性的 意见 ， 以期进一步发挥课程评价促进学 生和教师发展及课程改革的作用 。 〔关键词 〕 课程评价 比较 启示 英美日 【 当今世界各国的课程改革进行 得 如 火 如 荼 ， 课 程 评 价 一 、 英 、 美 、 日三国的课程评价 】 的修订与调整更是其改革的核 心 ， 不同的国家对 课 程 评 价 二 ○ 的定义及内涵有着相异的理解 。 在课程评价的实施过程中 ， （一 ） 英 、 美 、 日三国现行的课程评价方式 一 四 也采取不同的评价方式和管理制度 。 考虑到世界 课 程 评 价 英国现行的课程评价方式 比 较 多 元 ， 主 要 有 三 个 评 价 年 的发展进度和水平 ， 本文 对英国 、 美国和日本三 个 国 家 进 体 系 ： 学 生 自 我 评 价 、 教 师 实 施 的 评 价 和 国 家 考 试 评 价 。 玖 月 行研究 ， 并且做出对比分析 ， 从中得出对我国课 程 评 价 改 学生自我评价是学生通过自我的反思 ， 以了解 自 我 所 学 知 上 革的启示 。 识 和技能 ， 促进他们能更好地了解自我 。 教师实 施 的 评 价 半 月 则注重每一个学习阶段中 ， 学生 完成学习计划 的 情 况 ， 关 选择也更加有针对性 ， 在提高阅读学习效率的 同 时 养 成 主 努力培养出更多适应时代发展要求的人才 。 动阅读的习惯 。 再次 ， PISA测试的评价体系 引 导 着 国 际 教 学 评 价 体 系 注释 ： 的变革 。 PISA 阅读测试以等级评价的方式 ， 系统地 评 价 学 〔1〕 经济合作与发展组织 （OECD） .面向明日世界的学习——— 生的阅读素养 ， 这种等级评价的方式已经在美 国 等 很 多 发 国际学生评估项目 （PISA测试 ） 2003年报告 （上 ） 〔R〕 .2003. 达国家的教育评价体系中广泛使用 。 因此 ， 我们 对 学 生 阅 〔2〕 OECD. PISA2009 Assessment Framework ： Key competencies 读 的 考 察 应 该 弱 化 量 化 式 评 价 ， 而 强 化 阅 读 素 养 的 评 价 。 in reading mathematics and science 〔R〕 .2009. 〔3〕 祝新华 ， 廖先 .PISA测试 2009 阅读评估的最新发展 ： 评价 阅读素养的养成是为生