把握问题本质探究通性通法.pdfVIP

敖 教苑新秀 2012年4月 论 把握回国口圆探究国回国圈 ◎江苏省锡山高级中学管恩臣 探究性教学是课堂教学的一种方式，其宗旨是让学生通过 此时LAQp主_lr-／1．，从i砷P=AQ． 探索的方式解决问题．促进学生自主活动和积极思考，从而使 Z 学生的知识技能、兴趣和爱好得到和谐发展．采用这种教学方式 教师：学生l以角为变量，根据正弦定理表示出两边，充分运 的关键是选择好探究的问题，让学生多方寻求答案，解决疑问， 用了已知一边及其对角这个条件．除了这个解法外，同学们还有 并从中发现规律，把握问题本质，使探究活动富有意义． 没有其他解法? 一、问题设计的背景 苏教版数学5第一章复习题有这样一个问题： AP·AO的最大值．由余弦定理可得P口2-_A／x+AQ2—2AP·AQco科， 要是能把AJP“92用AP·Aq表示就好了，怎么表示还没想好! 如图l，已知A为定角，P、Q分别在A的两边上．尸口为定长．当 教师：有没有同学帮助他解决这个问题? P、Q处于什么位置时，△APQ的面积最大? 教材参考书提供了如下解法． 设A司，叼≈，AP=x。^Q-y，其中 a、口为定值 学们感觉很有道理! 矿剐2+严一缸弦。驰≥2砂一hyco洲= 本题不使用基本不等式来说，这样变形意义不大 教师：AP+A Q的最大值怎么求呢?学生3说暂时没想好． AQ)：的最小值就可以了，至此，该问题得以解决! 学生把冉62，变形成(Ⅱ-6)2+2曲这一想法就有很大跳跃性， 之前较少接触! AP=AO时，AAPQ的面积最大 二、教掌买录和分析 教师点评：两种解法是从解三角形的基本方法正弦定理和 余弦定理出发，努力构建目标函数。实践中学生运用解法l变形 1．解法探索． 思路常规但运算烦琐。解法2运算简洁但技巧性强．两种解法出 倒如图1，已知A为定角，P、Q分别在A的两边上，即为定 发点都非常自然．用到的知识是解三角形的核心知识，过程中的 长．当P、Q处于什么位置时，△APQ的面积最大? 变形尤其是解法1中的变形是常用方法，充分说明例题是一道入 问题呈现给学生后，让学生探索5分钟． 口宽、意境深的好题!值得探索 学生l举手：设厶4尸Q甜，由正弦定理，得粤：磐： 2．归纳本质． sinAsInt／