初中语文课堂的创新教育略谈.pdfVIP

年 月上第 期 ２０８ 　　２０１５ ４ ７ 创新教育 初中语文课堂的创新教育略谈 赵永忠 (河北省保定市易县第五小学初中部　０７４２００) : , 、 、 . , , , 　　摘要 创新教学能激发学生的学习兴趣 使学生愿学 想学 乐学 因此 教师在教学过程中应以学生为主体 一切从学生实际出发 充分利用现实生活中 , 、 , , , 的语文教育资源和各种有效的教学手段 不断创新 不断注入活水 对学生进行全方位的语文素养培养 就能培养学生创新精神和实践能力 就能培养出个性 、 、 . 鲜明 情趣高雅 志向高大的新一代中学生 : ; ; ; ; 关键词 初中 语文 教学 创新 教育 、 “ ” “ ”, . , , . , 一 变 教师主导 为 师生合作 创新教学理念 题 寻求好教法 向课堂要质量 是我始终较为重视的一个问题 为此 在课 , “ 、 ” , “ ” , , 在传统的语文教学实践中 以 教师为主导 学生为主体 的教学思想在 堂教学中 尝试运用 结合训练 的教法 不但使教师感到易教 而且使学生感 . 、 . « » , “ ” 一定程度上的确推动了语文教学的改革 但是许多学生已经习惯了在课堂 到易学 容易接受 如在教 苏州园林 一课时 首先 结合本课训练重点 授 , . , , : , , 教学中由教师分析概括讲答案 学生很少动脑思考回答问题 久而久之 学 课 本课训练重点是 理清文章结构 把握苏州园林的特征 体会文章语言的 、 、 . , . . 生的思维能力 理解能力 语言表达能力也直线下降 因此 必须把单一的课 多样性 先指导学生了解课文说明事物的结构特点 教师首先点明说明文 ; ; , , 本知识传授变成互动式的探究合作学习 把教师一言堂变成师生群言堂 要 的几种结构方式 让学生判断 明确本文采用总分式结构并划分文章的结构 、 、 、 、 . . , . 鼓励学生多疑 多思 多探讨 多合作 多发现 教师对于学生口头或书面做 层次 再从课文中找出苏州园林的总特点的原文句子 最后研讨课文内容 , 、 . , , . “ ” , 出的各种答案 只要有道理 合乎逻辑就要给予充分肯定 即使学生在课堂 这样 讲究了教法 也让学生懂得了学法 其次 结合课后练习 授课 我在教 , , , , . « » 上回答问题闹出笑话 引起全班哄堂大笑 教师也应及时对该生积极勇于答 学中 将课后练习分散于教学过程的各环节中 灵活处理 如 苏州园林 的