创客教育：信息技术使能的创新教育实践场.pdfVIP

Theory of Educational Technology   中国电化教育  总第 期 理论与争鸣 2015.1 336 文章编号:1006—9860(2015)01—0014—08 创客教育: 信息技术使能的 创新教育实践场 祝智庭，孙妍妍 (华东师范大学 上海数字化教育装备工程技术研究中心，上海 200062) 摘要：在创客运动(Maker Movement)席卷全球的影响之下，创客教育(Maker Education)融合信息技术的发 展，开拓了创新教育的新园地。该文通过对中外相关文献的综述和分析，对创客教育的内涵进行了归纳，并对创 客教育在我国的现状以及发展方向进行了深层次解读。在新兴科技和互联网社区的发展大背景下，创新教育以信 息技术的融合为基础，传承了体验教育、项目学习法、创新教育、DIY理念的思想。创客课题的八个要素包括： 课题的切身性、课题的复杂性、充足的资源、互动和合作、高强度、合理的时间安排、分享教育、以及新颖性。 在我国，创客教育具有贯彻以学生中心的教学思想、促进学生间的交流合作、推进教育信息化进程、发展学生的 动手能力、培育“尚技重工”的文化等优势。推进我国创客教育的方式有：设立多校共享的创客中心、提供相应 的教师培训、鼓励器材的研发生产、创建社区创客中心、创建良好的激励机制。 关键词：创客教育；技术使能；创新教育 中图分类号：G434 文献标识码：A 一、创客教育概述 三到五年之内，美国高校学生有从知识的消费者 (Consumer)转换为创造者(Creator)的趋势，而创客教 1.从创客到创客教育 [4] 育在这个转变中将会起到十分重要的作用 。 随 着 互 联 网 热 潮 和 3 D 打 印 技 术 、 微 控 制 器等开源硬件平台日益成熟，创客教育(Maker Education)正在掀起一股席卷全球的教育变革浪 潮。虽然创客教育至今还没有一个正式的官方定 义，但创客的理念已日趋成熟，在教育界引发一股 新思潮。创客源自英语单词“Maker”，原意是指 “制造者”。现在，创客用于指代利用网络、3D 打印以及其他新兴科技，把创意转换成现实，勇于 [1] 创新的一群人 。 图1  已在维基百科上标记的创客空间全球分布图 目前为止，全世界已经建立了超过1400个创客 空间(Maker Space)，这一数字还在持续增长(图1为 世界范围内已在维基百科上标记的创客中心)。在 创客空间当中，创客们在一起协作，利用空间里的 科技和硬件实现他们的创意[2](图2是位于美国罗切 斯特的一家创客空间)。与此同时，世界各地的创 客们还通过网络社区(例如)联系到一 起，互相帮助，互通有无。美国最早创客空间的联 合创始人Mitch Altman认为，创客空间并不需要物 资上的奢华，最重要的是能够为每个参与者提供一 图2  美国罗切斯特的创客空间 [3] 个可以自由交流思想、一起探索未知的环境 。 对教育者来说，创客精神与学生旺盛的求知欲 随着创客空间的普及，创客精神越来越多地