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烈黑 幽 基于创新能力培养的实践教学模式探索 郑钰莹王辉李友良 [摘要]大学生创新能力的培养已成为当前各高等学校教学改革讨论的热点话题。文章从实践教学管理的角度，探讨实践教学 环节中存在的问题，并提出解决问题的措施和对策，以优化实践教学体系，构建基于创新能力培养的实践教学模式，促进大学生创 新能力的培养。 [关键词]大学生创新能力实践教学 培养模式 [作者简介]郑钰莹(1979一)，女，湖南隆回人，合肥工业大学教务部，助理研究员，硕士，研究方向为高等教育管理；王辉 人，合肥工业大学，助理研究员，硕士，研究方向为教学管理与教务管理。(安徽合肥230009) 004—3985(20l5)02—0164—01 [中图分类号]G642[文献标识码]A [文章编号]1 当前高等教育人才培养质量不高的突出表现是大学生动手 性的理解和认识。在新的形势下，继续将实验、实习、实训作为 实践能力不强、创新精神缺乏。如何调整人才培养机制，促进大 培养学生工程实践能力、创新能力和创业精神的重要教学环节。 学生实践能力和创新能力的提高，培养适应社会发展的拔尖创 2．切实加强实践教学，提高大学生动手操作能力和实践能 新人才，是当前各高校教学改革实践的重点。笔者从实践教学 力。(1)尽量合理设置实践教学环节，进一步优化实践教学体 管理的角度，分析实践教学环节中存在的问题，并提出解决问题 系。实践课题与科学研究、技术开发、经济建设和社会发展紧密 的措施和对策，以优化实践教学体系，探索基于创新能力培养的 结合。加强专业课程设计的广度与深度，使之接近工程初步设 实践教学模式。 计水准。首先保证基础验证性实验，然后循序渐进地增加综合 一、实践教学环节中亟待解决的问题 性、设计性和开放性实验项目，并且要求实验内容、方法、技术能 1．思想观念的局限。教师和学生在一定程度上都存在着 够反映时代特点，务必具有先进性。 “重理论轻实践，重课堂轻课外”的倾向，对实践教育重视不够。 加大实践教学的改革力度，重组课内外的实践教学体系。 在制订、实施教学计划过程中，理论教学的地位明显优于实践教 有计划地加快培养一批工程知识厚实、设计能力强的双师型指 学。在师资力量分配、课时量的安排上，首先保证理论教学，其 导教师；强调科研与生产应用相结合，扶持产学研结合的优势项 次才是实践教学；在课堂教学过程中，实践教学内容主要为验证 目，推动青年教师到实践中锻炼，以期更好地指导大学生的实践 性实验，对于设计性、创新性的实验涉及很少，前沿的新技术得 活动。 不到体现；对实践教学效果及学生成绩进行考核时，以理论教学 (2)加大实践教学环节投入力度，重视改善实践教学条件。 成绩为主，对实践考核模糊甚至忽略。 为进一步改善实践教学条件，我校重点解决了两个问题：一是如 2．教师实践能力的制约。不少具有高学历的青年教师严重 何为学生提供一个与工业生产现场相似(我们称之为“准工业 缺乏工程实用知识，专业实践能力不足；缺乏兴趣和动力，不能 化”)的实践环境。最近几年，我校尽最大能力增加实践实验教 主动参与实践教育问题，从而严重制约实践教学质量的提高。 学经费，并持续投入，将实践教学经费单列为一项运行机制，为 3．实践环境与条件有限。教育部实行的卓越工程师教育要 实践教学的正常开展及实验教学仪器设备的更新换代和维护提 求大学生进一步与企业、工地等实践现场相结合，但社会上可以 供了有力保障。我校按照准工业化实践环境标准，建立了24个 提供给大学的实践教育资源有限，校外实习实践难度大、成本 校内实践创新基地，其中工业培训中心、机械工程实验室、新能 高，基地数量、教育经费及师生安全等问题制约r实践环境的=H=源利用与电气控制实验教学中心、现代汽车制造技术试验示范 拓。另外，许多企业不愿接收实习学生，或者说接纳学生进行实 中心成为国家级实验教学示范中心。二是在设备台套数有限的 践的积极性不高。