音位理论与《汉语拼音方案》以及语音教学.pdfVIP

音位理论与《汉语拼音方案》以及语音教学 王理嘉 北京大学 中文系 《汉语拼音方案》自颁布以来在国内外 照《方案》规定的拼音形式讲，岂不就是客 文化教育、政治经济以及信息处理等领域中 观事实要跟着主观设计跑了吗？主观设计 所起的作用和所创造的价值是不可估量的。 可以有多样性，那岂不是要语言事实跟着不 《方案》颁布实施至今已跨越了半个世纪， 同的设计不断地变了吗？在字母和语音的 八十年代以后它的应用范围迅速扩大。但 关系上如果没有一个正确的基本观念，就会 是，当年在颁布前广泛热烈讨论过的许多问 在普通话的语音分析中造成一些混乱。例 题，如有关汉语拼音方案的制订原则、字母 如，许多教师因为“教参”上规定把 y 、w 和语音的配置关系、拼写设计的理念等等， 当声母教，就认为普通话有23 个声母。而 了解的人范围似乎反而小了。因此，在字母 《方案》声母表却只有21 个，于是有人要 和音标、拼音形式和实际读音、音位理论和 求语委加以规范，统一标准。这也是把语音 拼写设计等问题上产生了一些简单的认识， 和字母等同起来造成的误解。规正这些认识 并由此对《汉语拼音方案》作出了一些不切 上的混乱，显然对推普工作和拼音教学是有 实际的评论。这对语音教学和推普工作都会 利的。 发生一定的影响。为了更好的发挥《汉语拼 音方案》的作用，今后在教育部有关部门的 2 拼音形式和实际读音 领导下，和有关学会的配合下，应该在这些 把字母等同于语音必然会在教学和学 方面多做一些正面宣传，并进一步完善《汉 习中导致另一个误区，那就是不加分析地根 语拼音方案》及其规范标准。 据字母拼写形式去硬拼字音，这样有时就会 无法得到切合实际语言的读音。例如，韵母 1 字母和语音 －iou、－uei 、－uen 受声调和声母的制约， 《汉语拼音方案》是拼写民族标准语— 主要元音会不同程度的高化弱化，时隐时 —普通话的拉丁化拼音方案，它代表了普通 现。《方案》为求实用上的简便，统一规定 话的语音系统。但由此认为普通话语音就应 在前接辅音声母时都采用省略主要元音的 该完全按照《方案》规定的拼音设计讲授， 拼写形式。如果不了解这一语音事实，把字 例如《方案》的韵母表里有一个韵母ao，那 母的省写当成实际语音的缺如，根据字母去 就应该承认有一个 o 韵尾；“播、泼”的拼 直接拼读，其结果必然是把韵母读得很紧很 音韵母是单韵母，那就不能照uo 念；“酒、 窄，无法贴近字音的自然读音，乃至由此怀 轨、滚”的拼音分别是jiu/gui/gun ，那就是 疑《方案》的拼写设计有问题。这就要求作 其中的韵腹元音都已经丢了；《方案》用字 为一个专业的教师首先懂得，拼音形式和实 母i 表示舌尖元音，按字母形式也就属于齐 际读音并不总是紧密吻合的，因此在拼音教 齿呼韵母。这都是把字母和语音混同了。字 学中可以适当的采用一些变通的办法，如在 母代表语音但不等于语音。同样，拼音方案 板书中外加括号补入拼写中被省略的元音， 和普通话语音中间也不能简单的划一个等 用以起提示语音的作用。 号。语音是客观的，第一性的；表示语音的 为字母定音之后，进一步要确定韵母 字母，是一种主观设计，是第二性的。如果 的拼写形式。这里涉及的就不仅是语音问 普通话的语