大学物理实验教学创新模式的探讨.pdfVIP

第八届争圉高等学校物理演示实验教学研讨会 计算机与仿真虚拟实验相结合。仪器仿真可提高对实验方法的掌握和对测量精熟，模拟实验 可让学生丁模拟情境动手去观察类真现象，学会计算机的接口控制基本操作，是十分必要的。 (2)基本训练与启发式教学相结合 据资料显示美国大学中物理实验教学不断更新具新颖及有特色的教学内容和启发式教学方 法，而1|追求完整规范化系统。加州大学伯克莱分校的物理实验室近年来修改新教材的重点住“提 问”上，阻启发学生开阔创新思考。物理实验土要是让学生通过实践真正掌握物理规律的真谛，学 会_}}』实验方法去证明或推翻理论。因此，必须让学生“在实验中既动手又动脑”，“川动脑来指导动 手”。在教材中提山许多问题，指导学生在实验前、实验中平¨实验后思考，并组织师生共同讨论实验 问题。【2】 (二)建立课榉新体系 物理实验课程戍分为以F课程环节： (1)基础性物理实验部分。考虑到学生的实验知识与技能不一致，开设基础性物理实验起一个 补齐的作用。基本内容有：①实验基本知识的学习，包括实验数据的记录与处理；测鲐结果的止确 表达：有效数字的概念与运算；不确定度的概念与应用等等。②实验基本仪器的使用包括力、热、 电、光、原的各种实验的常规仪器的操作，如游标#尺，读数显微镜、千分尺、物理天平、温度计、 电学仪表、光学器具等仪器的应用，包括这类仪器的正确读数，规范操作。⑨基本实验方法的学习， 如比较法、补偿法、比率测量法、混合法、模拟法，平衡法、基本放夫法等等。 (2)设计性探索式物理实验部份。这类实验要求能运用所学知识和实验技能独立探索物理问题。 人部分内容是属于定性半定量实验。以独立分析实验题目，独立设计装置完成实验；要求把知识转 化为能力。研究的基本方法由控制变因与待测变量的变化归纳结论。实验的开设方式是只给题目币l 器材，不给方法和答案，在一个个问题的引导下-自己查阅资料和数据和设计装置深入进行探索和完 成实验。 (3)设计性探究式物理实验部份，相对于探索式物理实验高一个层次，对于实验目标的测茸较 偏重于研究，研究方法是推理与判断在前，实验验证在后，而推理判断是基于前人的知识平¨白己的 经验感知作出的，所以较适合于有理论基础和实验技能的学生。一般验证性实验，实验是以学生学 过理论知识后，无疑的状况下完成实验验证，不是让学生自己作出判断、推理、再实验验证，火去 了探究的意义和兴趣。此阶段．不但要求能写论文式的实验报告，还要求能宣讲研究论文、作小刑 学术报告。 (4)设计性研究式实验部份，这类实验接近于做小课题的科学研究，是人学将物实验中一种高 层次实验，以优秀的学生为对象。开设方式与前面的探索式、探究式相同．但难度偏高，内容具有 科研性、综合性和创新性。实验基本上全靠学习者自己查数据、设计、完成研究，使学习者提高操 作高档仪器的动手能力、现代技术设计能力和科学研究能力。设计性研究式实验讲义与传统的物理 实验讲义不同。传统的实验讲义模式是：一、实验目的；二、实验仪器；三、实验原理：四、实验 步骤：五、实验纪录；六、实验结果：设计性研究式实验讲义是：一、课题意义与要求：二、参考 文献与材料；三、开题问答与问题；四、可供仪器与材料：五、设计与研究的内容。 由此实验课程形成了从低到高、从基础到前沿、从接受知识到培养综台能力，逐级提高的新体 系。不同的级别标志着不同实验技能和科学思维水平。这样．基础物理实验课不再是课堂教学内容 的简单重复和验证，也不雨是把力、电、光、近代物理等独立学科的实验简单地串联起来。使学生 从较高起点上进入人学物理实验，逐级走向科学的高峰。 ．170． 第八届全国高等学技物理演示实验教学研讨会 (三)开放性教学 开放实验的教学模式以学生独立操作为主，教师辅导为辅。教师辅导以启发、引导为主，将教 学的重点放在物理实验的设计思想、方法或仪器的设计原理和技巧上，较复杂的仪器和设备可配备 cAI软件帮助学生理解仪器的构造和测量原理，要求学生在实验中不仅要动手而且要用脑。强调集 中思维和发散思维相结合。既要引导学生深入细致地做好一些基本的实验．吃透它，又要引导学生 去钻研、去联想，将书本知识和已做过的各种实验中的物理思想、研究方法和实验技巧以及课外阅 读积累的知识联系起来，结成一个牢固的知识网络，使学生能将学过的书本知识、物理思想、研究 方法和实验技巧