应用型本科院校推行探究性学习的理论初探【期刊】.pdfVIP

第 31 卷 第 1 期（下） 赤 峰 学 院 学 报（自 然 科 学 版 ） Vol. 31 No.1 2015 年 1 月 Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ） Jan. 2015 应用型本科院校推行探究性学习的理论初探 梁 静 （呼伦贝尔学院 教育科学学院 ， 内蒙古 呼伦贝尔 021008 ） 摘 要： 从理论探索的角度 ，梳理并评价国内外探究性学习的历史发展脉络和国内高校的实施情况 ，同时对应用型本科 院校推行探究性学习的必要性进行研究 ，并结合当前国内高校探究性学习进展情况以及应用型本科院校的实际特点 ，提出在 此类高校推行探究学习的未来发展前景及推行过程中需注意的问题 . 关键词： 应用型本科 ；探究性学习 ；理论 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号 ：1673-260X（2015 ）01-0226-02 1 探究性学习的理论发展脉络 年在新高中课程计划 中首次提到了“研究性学习”概念[2] ，从 探究性学习， 是与传统意义上的接受性学习相比较而 此，研究性学习在高中 阶段引起了广泛关注 ，纷纷开设研讨 [1] 言的，其无论从实践运用还是理论积淀方面 ，都具有深厚的 型课程.学界对探究性学习的关注也逐渐多起来 ：邬冰 对大 历史底蕴. 对于探究学习的早期萌芽 ， 可以追溯至 18 世纪 学本科研究性学习的发展模式进行了专 门研究，提 出课堂、 末，在当时的欧洲，为了把人的精神从中世纪的蒙昧无知、 [4][5] 课程、学程、基地 四种模式 ；任长松 在对中小学探究性学 迷信盲从中解放出来而提倡“研究性学习”[1] ，但此时的研究 习长期实践试点 的基础上， 客观地总结出对探究性学习的 性学习其实更多地指“理性思考”.将“探究性学习”从理论的 12 条正 向评价和 6 条负 向评价 ，此外，他还总结出探究性学 高 度 带 回 到 现 实 中 来 的 人 当 属 美 国 教 育 家 杜 威（John 习的 18 条实施原则；陈佑清等[6]大力倡导大学课堂讲授的 Dewey ）先生，他于 1909 年提出“inquiry learning ”（探究学 变革，主张为促进学生探究而讲授，在内容 的选择上，认 为 习）一词[2] ，其倡导儿童在“做中学”的理念，其实就是探究学 应该讲背景性 、问题性、过程性 、方法性知识以及知识之 间 习的实践性萌芽.20 世纪 50 年代末至 70 年代，探究学习的 的联系和学科前沿性知识等.国内对探究性学习的理论探讨 理念进一步向世界范围内传播，除欧美外，亚洲日韩等地也 基本上处于借鉴 国外成果的水平上， 创新性观点相对较少. 先后掀起探究学习热潮.在此期间，美国教育心理学家布鲁 与西方发达 国家相比，我国具有自身特殊 的国情 ，因此，在 纳提出“发现学习”的理念，倡导学生通过自己的探索、操作 探究性学习的探索方面，必须从本 国实际出发，根据 自身特 和思考等活动自行发现知识、 理解概念和原理、 解决问题 点 ，对西方理论批判地借鉴 ，形成适合于中国学生的本土化 等，布鲁纳的发现学习在当时掀起了一场教育改革风波，世 探究性学习策略、方法和途径等. 界各国纷纷效仿，