基于优势的教学及其在高校公选课中的实践探索.pdfVIP

第31卷第2期(下) 赤峰学院学报(自然科学版) V01．31No．2 2015年2月 Joumalof Science Feb．2015 Edition) ChifengUniversity(Natural 基于优势的教学及其在高校公选课中的实践探索 张艳明 (赤峰学院 教育科学学院，内蒙古 赤峰024000) 摘要：本文结合当前高校公选课教学中存在的问题，介绍了基于优势的教学设计及其实施过程，并将 其付诸于教学实践，对高校公选课改革进行了探索． 关键词：优势；学习优势；教学设计；公选课 中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1673—260X(2015)02—0253—04 1 问题的提出 校、教师、环境等小范围的因素；而内部因素主要涉 因材施教是古今中外一贯的教育原则，教育应 及学习者的原有认知结构、学习动机、个体生理及 以每个学生的发展为内在追求．“教育是艺术，要对 心理发展水平、智商水平以及个体的智力因素、非 每一个独特的生命有深刻的关照与提升．教育的理 智力因素、学习方法与策略等方面．如此纷繁复杂 想状态是，所有生命各美其美，美美与共”．教师在 的因素使得每个学习者都成为独一无二的个体，他 教学过程中往往考虑学生的智力、学习能力和已有 们都有自身独特的身心特点，在兴趣、爱好、动机、 的知识经验等个体差异，其实，学生的学习优势也 需要、气质、性格、智力和特长等方面各不相同、各 是个体差异中一个十分重要的因素，每个学生的爱 有侧重，这便形成了学习者的学习优势(Leaming 好和不同之处，都应在教育中得到承认和尊重．这 Stren昏h)． 也就是《国家中长期教育改革和发展规划纲要 学习者的学习优势因人而异，华中师范大学鲁 (2010—2020年)》中明确指出的要“注重因材施教，子问教授在《基于学习优势的学习方案设计》 关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的 (2012)一文中提出了学习优势的构成形态，如图1 优势潜能”． 所示： 教师在课堂教学中如何才能实现真正的因材 广学习者心理要素优势(人格特征、认知风格、学习兴趣、学习动机等) r一内在优势{学习者经历要素优势(起始水平、经验教训、学习策略等) 施教，使每一位学生的优势都能得到提升和发展 掌 L学习者生理要素优势(年龄、一f生别、健康、身体特征等) 呢?这是当前教育改革亟需探索和解决的重要课 韫 ， 耨 l国家要素优势(战略、政策、课程标准等) and L外在优势学校要素优努(制度、师资、办学条件、学校文化等) 题．基于优势的教学(Strength_based teaching I：|土会要素优势(经济发震、文化、教材、教育技术、教育资源等) learning)能给我们进行发展优势潜能的“因材施 家庭要素优势(父母教育理念与方法、经济条件等) 教”提供可能． 图l学习优势的构成 2基于优势的教学概述 从图1可以看出，