论高校教师课堂言语行为性别差异【期刊】.pdfVIP

第 31 卷 第 1 期（下） 赤 峰 学 院 学 报（自 然 科 学 版 ） Vol. 31 No.1 2015 年 1 月 Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ） Jan. 2015 论高校教师课堂言语行为性别差异 王 琦 （西北大学 ， 陕西 西安 710069 ） 高等院校对于学生和社会都是一个重要的场所 高等院校中 ，作为施教主体的高校教师 ，和作为受教主体的大学 摘 要： . 生 ，二者关系很紧密 ，主要表现在高校教师的 言语行为 ，都会极大地影响学生 课堂言语行为 ，是高校教师传授知识的重要手 . 段 ，其效果如何是对课堂评价的重要指标 同时它的效果又受到很多因素的制约 在诸多因素中 ，高校教师的性别差异是重要 . . 的原因之一 在这样的大背 景下 ，本文结合国内外研究现状 ，立足于基本理论 ，着重从授课实质内容和表达方式来探讨高校教 . 师课堂言语行为的性别差异 同时本文结合调查数据 ，针对教学中教师性别差异造成言语行为不同的原因进行了分析和讨论 . . 关键词： 高校教师 ；言语行为 ；性别差异 中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号 ：1673-260X（2015 ）01-0213-02 1 引言 言语行为理论最初是由英国哲学家约翰奥斯汀首先提 高等院校作为教育高级阶段的主要场所， 不管对学生 出的， 而后美国语言学家约翰舍尔对奥斯汀的理论进行 了 还是对社会，都占有举足轻重的地位.而高等院校的教师，则 进一步的研究， 对语言行为的间接指令进行 了进一步 的分 肩负着对学生施以教育的神圣职责. 同时受高等教育的群 类 ，从实施间接指令所涉及的几个要素，即说话人、 听话人 体，即大学生，正处于一个人生观、世界观、价值观形成的重 和说话人意欲听话人做 出行为的动作三要素出发， 进行 了 要阶段，所以说，高校教师的知识、理论、方法，都会给学生 更深层次的探讨 ，并且形成一般言语行为理论. 极强的影响.课堂言语行为，作为高校教师传授各种知识的 3.2 教学信息传播理论 最重要甚至唯一的手段，其效果优劣、效率高低，都是对课 这是一个建立在美国学者塞弗林和卡德传播理论基础 堂评价的重要指标.各地区经济的发展水平高低 、不同高校 上的次生理论.它认为整个教学过程都是一个教学信息传播 的硬件设施完善与否、高校教师自身的授课喜好，都会通过 的过程 ，即在教学目标的规制和引导下 ，确定教学信息 ，进 影响他的课堂言语行为来影响课堂质量. 在诸多因素中，高 而通过语言、动作、媒体等方式传达给受教育的学生的过程. 校教师的性别差异也是重要的原因之一.对高校教师课堂言 3.3 课堂教学阶段理论 语行为性别差异的研究，具有很强的理论和现实意义. 这一理论主要来自科学教育学的奠基人，德国哲学家、 2 国内外研究现状