论有效学习与有效教学在高效课堂中的应用【期刊】.pdfVIP

第31卷第2期(上) 赤峰学院学报(自然科学版) V01．31No．2 2015年2月 Joumalof ScienceEdition) Feb．2015 Ch如ngUniversity(Natural 论有效学习与有效教学在高效课堂中的应用 孟兆芬 (赤峰学院 外国语学院，内蒙古 赤峰024000) 摘 要：有效学习与有效教学之间是相互依赖、相互作用的．学生有效学习的实现离不开教师有效教 学的进行；教师有效教学的进行依赖于学生的有效学习．本文介绍了有效学习与有效教学的特点和模式， 探讨了有效学习与有效教学在高效课堂中的应用． 关键词：有效学习；有效教学；高效课堂 中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1673—260x(2015)02一0235—03 1 有效学习 标而积极设计相关的策略和手段． 1．1有效学习的含义 1．2．4情境 有效学习是指在教师的指导下、在“愿意学?’的 知识的意义以及学生自身的意识与角色都是 基础上“会学”，而且能够“学会”需要掌握、理解和 在学生和学习情境的互动、学生与学生之间的互动 运用的知识．“愿意学”是学习的动力系统和内在根 过程中生成的． 源，如若缺乏，学习便难以产生和继续．“会学”是学 1．2．5合作 习的认知系统和核心，包括学生从前的知识经验、 学生不但可以按照不同的能力和兴趣组合在 认知过程及认知程度等．具体表现为学生的智力和 一起，共同完成学习任务，而且还能够根据自身的 能力，它不能通过遗传获得，只能在后天环境里自 特点选择合适的学习方法、学习内容和学习进度， 我构建、形成和发展．如果没有认知的选择、建构和 以充分发挥学生的主体性． 应用，就无法做到知识经验的理解和内化，学习便 1．3有效学习的类型 无法取得实质性的效果．“学会”是指学习效果好， 1．3．1 自主学习 是学习的反馈系统，包括对学习计划、学习过程和 自主学习需要学生通过自主控制来接受教师 学习结果的衡量．它是学习的统帅，如果没有学习 的指导，学生是否主动接受、配合教师的指导并将 计划和评价，学习必将是无序而且没有效果． 其转化为自控行为是衡量自主学习能否取得预期 1．2有效学习的特点 效果的尺度．这需要教师最大限度地调动学生的主 1．2．1建构 动性和积极性，教会学生自控的方法和技能，培养 有效学习不是简单的信息积累，而是在新旧知 学生自控学习的习惯并千方百计挖掘学生的自控 识、经验的相互作用下产生的认知结构的重组，是 潜能． 学生的经验体系在特定环境中自内而外的“生长”， 1．3．2探究性学习 而且必须以学生从前的知识经验为基础才能实现 对学生而言，体会最深、记忆最久远的知识就 知识的高效建构． 是通过探究获得的知识．探究性学习包括三个过 1．2．2积累 程：认知深加工、情感高投入、意志强控制．探究过 有效学习要求学生有一定的知识基础，只有在 程是从问题开始的，学生带着问题去学习，主动探 不断积累的过程中才能实现知识的结构化、丰富 究事物的究竟． 化．学生所获得的新知识都可以作为下一次知识建