师范生教学技能培养的现代创新模式MOOC课探究.pdfVIP

第 31 卷 第 3 期（下） 赤 峰 学 院 学 报（自 然 科 学 版 ） Vol. 31 No.3 2015 年 3 月 Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ） Mar. 2015 师范生教学技能培养的现代创新模式 ———MOOC 课探究 庄志强 （闽南师范大学 外国语学院 ， 福建 漳州 363000 ） 摘 要 ： 提高高师院校师范生的教学水平是一个重大课题 本文通过对比 教学模式与培训师范生教学技能的微 . MOOC 格教学模式 ，分析其异同点 ，提出整合两种模式建立基于 的教学微技能训练平台 （ ） 该平台包含自 MOOC MOOC for MTS . 主选课系统 ，教学资源系统 ，教学监控系统 ，评价反馈系统和技能认证系统 ，这五个系统形成一个闭合循环的教学微技能训练 平台 ，师范生可以经由这平台实现教学技能的自我认证 ，克服单纯 MOOC 模式保持率低以及传统技能培训自主性差的不足 . 同时 ，研究师生的互动策略也是使教学技能训练平台持续运行的重要保证 . 关键词 ： MOOC 平台 ；教学技能训练 ；创新模式 中图分类号 ： 文献标识码 ： 文章编号 G64 A ：1673-260X（2015 ）03-0254-04 2012 年是世界 MOOC（Massive Open Online Course ）元 现课堂 ， 它在某种意义上是翻转课堂的延伸和发展.MOOC 年，而 2013 年则被视为中国的 MOOC 元年，中国与世界的 的视频 内容特点是将课程重点碎片化 ，将评价及时化. 目前 MOOC 近乎同步，以 MOOC 为代表的教育新时代已经来临， MOOC 最主要的平台是以 Coursera, edX, Udacity 为代表的 北大、清华、复旦和上海交大分别加入了美国的两大 MOOC 三大 xMOOC.一个典型 MOOC 课程通常包括短视频 ，即课程 平台 Edx 和 Coursera.2014 年 8 月 18 日，《教育部关于实施 要点 ；视频 中会有 即时的测验；课后则有要求完成 的阅读和 卓越教师培养计划的意见》 明确指出：“推动以师范生为中 作业 ，作业通常有截止 日期；课程 中也有期 中考试和期末考 心的教学方法变革.推进以‘自主、合作、探究’为主要特征的 试，考试时学生们都要依据荣誉准则（Honor Code ）诚信而 研究型教学改革，着力提升师范生的学习能力、实践能力和 独立地完成考试. 结课后, 完成度 良好的学生可 以得到某 创新能力.充分利用信息技术变革教师教学方式和师范生学 种证书(Certificates)或为优秀生特别颁发 的证书(Distinction). 习方式， 提升师范生信息素养和利用信息技术促进教学的 MOOC 模式与 目前师范生主流教学技能培训的微格教 能力.”[1] 教育部在这份文件中再次确立实践教学的重要地 学模式有相通之处.“微格教学是一个有控制 的实践研究系 位，强调“利用信息技术变革教师教学方式和师范生学习方 统.它使学习者有可能集 中解决某一特定 的教学行为，或在 式”的必要性.因此，寻求一种新的教学模式来提高师范生的 有控制 的条件下进行学习.它是建筑在控制论、还原论和现