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Vision ScienceTechnology 撇·瓣·鸺 科技视,W-辨琳 浅谈物理实验教学的创新能力 朱励 (秦皇岛市第十二中学。河北秦皇岛066000) 【摘要】物理实验是研究物理学的重要方法和手段．加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学 生的创造性学习能力． 【关键词】实验；创新；学生 物理实验是研究物理学的重要方法和手段．加强实验教学，不仅 时．可根据实验所提供的信息、实验使用的器材、学生掌握知识的深 可提高物理教学效果．还可提高学生的实验素质．有助于培养学生的 浅．从不同方向和不同方面来指导实验，寻找实验的多种方法。例如： 创造性学习能力。下面谈谈我在实验教学中的一点体会： 帕斯卡“桶裂”实验可以很好地证明液体压强与液体的深度有关，可是 该实验装置高度太高不便在教室里演示。这时可启发学生思考：能否 1 在实验教学中培养学生的创新精神 把所有的装置都相应地缩小呢?答案是否定的。接着再问：管长减短 物理教学要教会学生知识．不仅要求学生学会．还要学生会学。创 了．液体压强减d,T，液体对木桶的压力必定减小；而桶尽管缩小了， 新是一种高层次的知识迁移．是利用已有信息探索新知识的能力。传 但其耐压性几乎不变．桶就不可能裂开，能否用其他物体来模拟“裂 统教育使大部分学生养成了“重死记、轻理解”，“重知识、轻能力”， 桶”呢?学生自然会想到用耐压性较低的物体来代替(如薄塑料袋)，比 “重分数、轻效果”的学习习惯教师要摆脱传统教育的困惑，破除“传 较装满水的塑料袋在同质量的一杯水与一管水作用下不同情形．液体 统教育”的许多观点．用现代教育理论培养学生善于发问、善于思考、 压强的实质就非常容易理解了。在物理实验教学中，不断地培养学生 勇于探索、勇于创新的学习习惯，在物理教学中凡是学生通过努力自 的创造性思维能力．能使学生对实验问题的理解不落俗套，敢于求异； 己能做到的，都应该让学生自己去创新、自己去做；写、算、看等活动都 解决实际问题能够不拘一格．多方设想=不断地运用创造性思维方法 应如此．凡是学生通过努力就能得出的结论的都应该让学生自己去探 解决问题．才能摆脱习惯思维的束缚．拓宽思维范围，从而使创新能力 索、去发现；在学习活动中，教师主要给予学生必要的启发、诱导、点 得到发展． 拨，日久天长学生良好的学习习惯就会形成，创新能力就会得到发展。 3在创新中培养学生的实验操作能力 在实验教学中我注重给学生提供更多的思维机会和广阔的思维空间． 激发学生求异创新的愿望．逐渐培养学生从全方位推测、假设和构思 学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要 中“探视”答案以解决问题的思维方式。初中物理无论是演示实验．还 的影响。生活中小到照明电路的安装。各种物体质量的测量。大到交通 是学生实验，往往给出实验方案且方法单一．无探索性．不利于创新精 运输和生产劳动都需要这方面的能力。所以教学大纲把培养学生的实 神的培养。我在教学中，以常见实验知识为生长点，进行引申。让学生 验操作能力作为素质教育中很重要的一个方面。物理实验本身就是一 发掘其内涵和外延，从多角度、多方位、多层次地进行创新分析．利用 个操作过程。学生分组实验．每个人都有操作机会；在演示实验中，可 尽可能多的方法来设计实验方案，并对各方案进行评价．选择最佳方 让部分学生配合教师一起完成实验．条件许可时．将演示实验改为学 案，以此来培养学生创造性思维。如：测定盐水的密度。方案一：(I)用生实验：课外小实验更是学生操作的天地．如在学习量简、弹簧秤、天 天平称出空烧杯的质量m；(2)用量筒量|_f{50ml盐水；(3)把盐水倒人平等知识后．可布置小实验自制天平、量筒、橡皮测力计等，学生的积 烧杯中称出盐水和烧杯的质量M；(4)求出密度p=?。方案二：(I)用天极性一定会很高．效果一定会更好．总之．应尽量多给学生亲自动手动 平称出烧