第八章 说课技能.pptVIP

* 第七章 说课技能 一、说课的概念 说课是指教师在备课的基础上，在授课前或授课后面对领导、同行或评委用 口头 语言讲解教学设想及其理论依据的一种教研活动，说课是教师的一项重要职业技能。 二、说课活动的意义 实践证明，它可产生良好的教学研究效果和课堂教学效果。开展“说课”活动的意义： 1． 促进教师教学理论水平的提高。 2． 促进教师课堂教学技能的提高。 3． 是检验教师教学能力的有效手段。 三、说课的优点 说课与其它教研活动相比，具有以下四个突出优点： 第一、机动灵活。说课不受时间、地点、教学设备的限制，可随时随地进行，也不受教学对象和参加人数的制约，只要两三个人以上即可进行。 第二、短时高效。单纯的说课一般时间较短， 10--20 分钟即可完成，但却十 分丰富，既 包括教师对教材的理解掌握和分析处理，又包括教法设计；既要说清 怎么教，又要讲出为什么这样教 . 第三、运用广泛。说课的运用很广，领导检查教师备课、教师间研究教学，评 价教师的教学水平、开展教学技能竞赛等均可采用说课的方式。 第四、理论性强。说课的理论因素很浓，能充分体现教师的教学思想。上课是实践性的表演，说课是理论性的分析，教师没有一定的理论水平，是说不好课的。 四、说课的功能 说课除了具有上述优点外，还具有以下功能。 第一、检查功能。领导可以通过教师说课，检查其备课情况,指出存在的问题，促使其修改教学方案，进一步提高备课质量。 第二、评价功能。通过说课，评价教师的教育教学理论功底，文化知识、专业知 识掌握程度，评价教师的业务能力，进而综合评价教师的教学水平。同时，说课得答辩，通过答辩，能更真实、更准确的测试出教师的理论知识水平。 第三、培训功能。教师说课需要说清教材分析和处理、教法设计，还需讲出做 法的依据，这就必然促使教师去钻研教材、钻研教法、学习教育教学理论，使自身文化业务素质不断提高。 第四、研究功能。说课与评“说”是紧密结合在一起的，说者在说前需要深入研 究，评者要给予点拨、指导评价。说评结合，共同总结教学经验，使教师由 实践上升到理论，促使教学研究进一步深入，为培养科研型的新型教师打下基础。 五，说课的内容 1 ．说教材 说教材的特点、所授课的教学内容，分析本课在整个教材中的地位，本课的教学目的、 重点、难点。 教学目标应包括三个方面： （ 1）知识目标： （2）技能目标： （3）思想情感目标：从素质教育角度分析，学生受到何种思想、道德、情感教育。 2 ．说教法 说本课选择何种教学方法、教学手段及其理论依据。 3 ．说学法 分析学情（学生的学习、生理、心理特点），培养哪些能力。 4 ．说教学程序 说本课的教学思路、实施步骤、方法运用、板书设计等，并说明其理论依据。 六、说课的基本要求 (1）语言简练，层次分明，重点突出。说课的对象是同行或领导，说课的时间不宜过长，一般情况下 10----20钟就足够。一节课的教学设计内容很多，所以说课中应突出重点，抓住关键，防止面面俱到，无主无次的泛泛讲解，应将重点放在重点、难点知识分析特别是教法和操练方法的设计上。说课是教师语言技能的表演，思维品质的外现，因此教师在说课中应语言简练，层次分明。 （2）重点内容应明确具体，说理透彻。说课中应围绕教学目标的确定、教材中 重点难点分析，重要知识点的教法设计和训练手段等方面，并且要说的清楚明白，分析透彻，论证具有说服力。 (3）理论与实践有机结合。说课与授课不同，它不仅要讲“教什么”, “怎样教”，更重要的是说明“为什么这样教”，这是说课的质量所在。 说课涉及的三个方面的理论（即教育学、心理学的相关理论，学科教学法的理论). 七、说课的评价标准 1 、教学目标明确具体。 ①教学的知识、能力、思想教育目标完整、具体、明确。 ②确定教学目标的依据充分，即符合教学课程标准要求、教材内容和学生特点，能够 实现。 2 、教材分析透彻。 ①对所选课题在教材中地位、作用的理解、分析正确，准确把握教材的知识结构和体系。 ②教材处理科学合理。 ③教学重点、难点确定准确；分析透彻，确定的依据充分。 3、教学方法的选择和运用科学、实用。 ①教学的总体设计合理，有新意，有自己的见解。 ②教学程序的设计科学，能实现教学目标。 ③导入、结束等重要教学环节和重点、难点知识教学的教法设计符合学科特点， 能调动学生的学习积极性，培养能力，有机的进行思想教育。 ④教法设计