浅谈新课改下的英语课堂导入.pdfVIP

英倍教育研霓 2011年总第56期 姣写算 浅谈新课改下的英语课堂导入 杨晓燕 (莱芜高新区实验学校 山东 莱芜 271100) 【摘要】本文结合笔者的教学实践以及听课中的观察与反思，结合新课程改革下初中英语课堂教学中导入设计理论要 求，提出了一些方法与技巧．并简单闻释了一些注意事项． 【关键词】课堂教学 导入任务型教学 一、前言 所不同，但前提必须是引起学生的注意力。并服务于课堂教 “导入”在英语课堂教学中起着重要的作用，俗话说，“良 学．切记，单纯为了“导入”而“导入”． 好的开端是成功的一半”．教师上好一节课．开讲起着重要 最后，课堂导入的材料要具有新颖性． 作用。如果教师的开讲能“一石激起千层浪”，一下子把学生 课堂导人的成功与否在很大程度上影响着课堂教学的 的心抓住，那么，这为后面的教学环节创造了优越的条件，为 效果，新颖的导入有利于引导学生进入课堂，新时代的中学 整个课堂教学的发展提供了良好的开端。(课堂教学技术许 生不仅富有强烈的好奇心，而且具有强烈的求知欲，因此，新 高厚主编北京师范大学出版社2001年)因此，英语课堂教学颖的富有时代性的信息更能引起学生们的兴趣。学生参与的 的导入是一个不容忽视的教学环节，是个值得研讨的课题。 兴趣就会越浓，课堂教学的效果就会越好． 传统的英语课堂导入方法有：回顾式；开门见山、切中要点 课堂教学导入的方法和技巧课堂教学导入的设计要运 式；顺藤摸瓜、演绎推理式I设置情景、如临其境、如见其人 用心理学中有意注意和无意注意相互转化钓规律，要渗透新 式；随意交谈式；自我介绍式；看图提示式；创设问题式；电教 媒体导入式等等．那么在新课程中应该怎样做好导人部分 呢?首先，教师应该了解颏课程倡导的是什么教学方法，新 准对“任务型”教学方法设计的建议．要利用学生的年龄特点 课程标准对“任务型”教学方法的设计有那些要求，从而清楚 和好奇心理．还要根据新的语言材料的特点来进行．对不同 该如何设计导入部分，即明白怎样做好导入部分。 题材的语言材料和不同年龄段的学生，都应考虑采用不同的 为了避免单纯的“授受式”语言知识的教学方法，新课程 导入方法。课堂教学导入的设计既要以课本为依据，又要特 of 标准倡导“任务型”教学方法(Task--basedEng- approach 别注意灵活多变，趣味盎然． lish—teaching)． (一)给出明确任务，设置悬念式． · 新课程标准对“任务型”教学方法的设计建议有：活动要 设置悬念的方法其实源于小说中的创作技巧，后来为影 有明确的目的并具有可操作性；活动设计要以学生的生活经 片所借用。最后被引入了教学领域．因此，在教学中这种导 验和兴趣为出发点；活动的内容方式要尽量真实；活动要有 人方法可以细化为叙述故事式、影片导人式、刨设问题语 利于学生学习英语知识；活动应能够促进多种学科知识的渗 境式． 透；活动也不应该仅限于课堂教学，而尽可能地延伸到课堂 “疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得．当 之外的学习与生活之中去(英语课程标准教师读本宋桂月金 学生面临问题时需要新知识来寻找答案时。他们才产生积极 莺主编华中师范大学出版社2002年)． 的学习活动。因此教师在导人新课时，应向学生巧妙地设置 二、课堂导入的理论要求 悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的 在一节英语课的教学过程中．课堂导入是最基本也是最 揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯． 关键的环节之一．如果课堂导