孟秀娟一师一优课备课表.doc

川垣学校“一师一优课 一课一名师 课课有精品”活动 备课表 学科： 语文 班级：四（5） 姓名： 孟秀娟 授课内容 爬山虎的脚 教学目标 1．学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。 2．学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。 3．背诵3、4自然段。 教学重点 作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。 教学难点 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 媒体准备 多媒体课件 教学过程： （一）激趣导入 　　1．爬山虎的脚是什么样儿的？ 　　2．课文哪几个自然段是写爬山虎的脚的？指名读。 （二）讲读第三自然段 　　 1．自由读第三自然段，讨论： 　　（1）用铅笔画出课文中描写爬山虎脚的词句。 　　（2）这一段讲了爬山虎脚的几个特点？每个特点是什么？ 　　（3）从哪一句可以发现作者是注意观察的？ （三）讲读第四自然段 　　 1．指名读。思考： 　 　爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？它能够一脚一脚往上爬的原因是什么？ 　　2．作者看到了爬山虎的脚，想到了什么？ 　　3．小结： 　　作者抓住了爬山虎的叶子、脚会爬的特点，向我们介绍了爬山虎。作者细致入微的描写，在我们的眼前仿佛出现了那满墙的爬山虎。 （四）讲读第五自然段 　　1．齐读第五自然段。 　　2．思考：这一自然段讲了几层意思，主要意思是什么？ 　　明确：（1）触着墙的爬山虎才能生存；（2）爬山虎的脚能牢固地巴在墙上。 （五）总结 这篇课文采用抓住事物特点进行观察的写作方法，生动地向我们描绘了爬山虎会爬的秘密。 （六）自然引入另一篇阅读课文《爬山虎精神》，课件展示自学导航，让学生自学为主解决，教师辅导为副。体会爬山虎精神。 （七）布置作业 　　观察一植物，抓住特点，写一小片段文章。 板书 设计 爬山虎的脚 爬山虎精神 位置：茎上长叶柄的反面 秋天、枯黄 、毫无生机 特点 样子：像……（细丝） 颜色：嫩红（灰色） 夏天 、繁茂 生机勃勃 教学 反思 陶行知说：儿童的思维在手上，所以课堂上可以让学生动一动。“演一演”这一活动，让学生在生动形象的表演中理解抽象的语言，这既符合小学生的思维习惯，又充分调动起学生学习的积极性。《小学语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教学中让学生评一评，既体现了学生自读自悟的过程和以学生为主体的精神，又培养学生理解、评价的能力。同时，生动的表演，使得本课的难点便在轻松、愉快的气氛中迎刃而解。作者依据爬山虎的脚是怎样向上爬的特点，巧妙地抓住它的位置、样子、颜色。文章的核心针文中爬山脚的叶子和爬山脚的脚有机地结合在一起，运用比喻的手法，提示出作者留心细致观察事物特征的生长过程。这衬出了作者对爬山脚喜爱之情，运用这一学法好处在于形象、生动、具体勾画描写事物更加吸引读者。教学思路简洁明快，教学目标清晰，这更有助于学生在学习过程中留心细致观察事物的特点，能实施个体自主学习与群体合作探索，较好地体现课改对语文对学生的要求，让学生成为独立自主学习的真正主人。 学科组磨课 记录 《爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来领导学生情绪朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺少兴趣，注意力疏散。老师换一种方式，激发学生的学习兴趣。根据学生平日爱画画的特色，老师对重点段采用以直观形象的简笔画、动手演一演，让每个孩子都参与进去，老师的教法竟然在课堂上得到很好的印证。由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用。 一、巧用简笔画可以激发学生的学习兴趣。 直观形象的简笔画，可以将语言文字所叙述的事物，刻画成鲜活有趣、看到爱好、感受逼真的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充斥了勃勃生机。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，老师便施展了学生的特长动手画一画，起初大部分学生都画得不精确，没有弄清爬山虎脚的位置，当老师放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读重复琢磨，寻找自己画上的不足。这一设计竟使学生情绪高涨地朗读起来，他们紧锁眉头细细考虑，不一会儿，一幅幅作品就在他们手中出身了，脸上露出了残暴的笑容。 二、巧用肢体语言能辅助突破教学的难点。 俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰盛的，也是最具魅力的。”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，如果单单的让学生找到几个表现动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解。老