产品开发设计课程教学改革的尝试与探索.pdfVIP

全国机械设计教学研讨会议(2007) 力的培养。 由于产品开发设计所解决的问题是相对独立的知识体系，各个板块没有严格的承上启下的关系，所以 打破传统的按章节的教学方法，以知识板块进行专题讲授。把产品设计创新方法首先在课堂上运用起来， 对每一个板块按照引导讲课、课后资料查阅收集、深入讲解、运用(专题报告、设计练习)四个阶段进行， 推行启发式、引导式、讨论式教学。 (2)着重解决设计中存在的实际问题 ． 现在工业设计学生在设计实践中，普遍存在感觉很“空”。头脑中没有设计素材。同时在表达的时候没 有设计语言，“设计是憋出来”。“憋出来东西”往往是苍自的或者纸上谈兵，这给我们长期只注重理论推导 式教学(工科专业工业设计)，或者自由绘画式教学(美术专业工业设计)分不开的。其结果给人的感觉好 像是美术式工业设计创新能力要强一些，工程式工业设计工程结构、工艺水平要高一点，其实都不强．产 品开发设计不能运用数学推导，更不能靠4涂鸦”。所有的美学和工程理论都要和实际问题结合起来，解决 设计中的具体问题，如美学、艺术与设计风格、生活形态联系起来，研究艺术对人们生活形态的影响．人 们生活形态对美的诉求关系；美学对设计风格的影响，以及不同设计风格的艺术表现元素。我们在教学中 发现很多学生对设计流派和风格记得很熟。但对具体作品进行评价或者是在设计构思时，设计风格个概念 就一塌糊涂． (3)注意课程的纵向联系和横向穿插 r 前面我们说产品开发设计所解决的问题是相对独立的知识体系，各个板块没有严格的承上启下的关系． 并不是说他们之问没有内在联系。在教学过程中，一定要把基础课程或基础专业课程联系起来．这样容易 把知识点讲透，学生也更容易理解。如设计风格可以从设计思潮、艺术论；f申出来，在讲工程结构设计时 将力学、机械设计结台起来。同时要注意各知识板块之间的横向穿插，使之形成一个相互制约相互联系的 有机整体。如产品形象塑造与设计风格、生活形态密切相关，同时要考虑工程因素(制造可行性、制造成 本)的制约。 (4)加强学生先进设计手段的运用 计算机技术对人们的影响是不言而喻的，对工业设计者来讲，改变了人们长期以来的设计方法与设计 程序，并从根本上对人类传统的设计观念提出了挑战。具体表现在以下几个方面：首先，计算机具有速度 快、存储量大等特点。可以迅速完成大量工作，使设计者可以有更多的时间和精力去进行概念构思。其次， 计算机影响了设计方式，设计不再是纸、笔、尺子的方式完成，而是在更高的层次上工作，如计算机辅助 结构、人机、形态、色彩、质感设计等。传统的设计时空被计算机所打破，促成设计方式的改变，并行设 计、协同设计、敏捷设计、虚拟设计等先进设计思想和方法大大提高了设计效率。最后，计算机还影响产 品设计的表达，数字化产品不仅表达真实、光影感和立体感强，而且，通过二维和三维技术，多层次、多 角度地表达和审视产品的形态、结构、材质和色彩等信息。 在整个产品设计教学中，要把计算机辅助设计作为主要的平台，当然一方面是由于计算机功能的强大， 另一方面是目前的实践条件(加工手段、材料成本等)的制约。特别是在工程设计部分，可以从形态、结 构、功能分析、开模、加工等环节进行计算机设计和仿真模拟。 3．课程主体内容构建 (”生活形态研究 人们的生活变得如此斑斓多彩，离不开产品设计作出的巨大贡献。产品已经形成支撑人类生活和工作 的物品链，并以物质主体形式构成社会物质和精神的双重承载体。产品的设计始终关联着人类走过的业绩、 身临的现实、欲达的境界目标。从一根细小的牙签到一个精密技术构成的随身听，从一辆简单结构的自行 车到一部智能化调控的轿车。产品构成的变化和形态的发展透射出人类生活形态转变中的依托。产品的意 义已经游离于产品之外，产生出人类生存和发展的现实作用和历史意义。我们回眸5年前用过的电话机的 367 胡光忠等：产品开发设计课程教学改革的尝试与探索 功能形态．再回忆lO年前的通信方式和工具，再度把现在的通信形式和形态罗列出来比较，支撑产品构成 的许多内容都从产品的社会性形态上反映出来。 因此，研究人们过去的生活形态与产品的关系、人们现在的生活形态对产品的诉求、人们将来的生活 形态对产品的发展影响是产品开发设计的首要任务。我们说产品设计是为人类提供满意度更高的产品，如 果不了