会计国际趋同与会计教学改革的探讨.pdfVIP

，对会计人员的素质要求更高， 会计的国际趋同需要大量既精通国内、国际会计准则，又要熟悉国际贸易规则的 金融、管理、贸易、法律等方面的国际化高素质会计人才，本科会计教育目标应满 足这一经济发展需要而确定。 会计教育目标受政治经济、社会环境、教学模式等诸多因素的制约，确定会 计教育具体目标不仅考虑多方面的因素，还应经受会计人才市场的考验。目前， 本科财经院校提出的会计教育目标基本定位在以培养应用型中、高级会计人才 为主，该类人才除应具备会计基础知识和会计基本实务操作能力外，还应在广度 和深度上拓展能力范围，掌握一些高难度的财务、会计、审计知识和技能，具备 一定的组织管理能力和专业应用知识的研究能力。这一目标与原来的会计教 育目标“专才教育”相比，目标定位更加具体、明确。但是与熟悉国际贸易规 则的金融、管理、贸易、法律等方面的国际化高素质会计人才的要求还有一定 的差距。 笔者长期从事会计教学工作，感觉到近几年来，学生人校前的综合素质整体 水平下降，给会计教育目标实现的前提带来一定的难度。因为，现在的大学生一 般来自于从未接触过社会实际的高中毕业生，在短暂的四年会计教育过程中，只 能是在具备一定会计专业理论基础和会计基本实务操作能力的前提上，加强综 合素质的培养，以适应社会、经济发展的需要。为此，可以将培养目标确定为：培 养满足经济全球化要求，符合会计国际趋同需要的复合性会计人才。这意味着 本科会计教育的重心应该转向能力和素质的培养而不是单纯的知识传授。在这 一目标导向下，应该重在培养学生基本能力，包括专业学习与研究能力、组织管 理能力、社会活动能力、实践能力和创新能力，使学生就业后能够不断地通过自 主学习更新知识，满足未来Ei益复杂的会计工作要求，成为可持续性发展的会计 人才。这一培养模式可以改变目前会计教师疲于应付增补修订教材内容，向学 生不断地“填灌”，使学生难以消化处于“知其然，而不知其所以然”的现状。 应用型本科会计教学现状 (一)会计专业课程的设置以及教学活动现状 会计专业课程的设置一般分为四个部分，一是公共基础课，如：《思想道德 修养与法律基础》、《毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想概论》、《大 学英语》、《高等数学》、《经济应用写作》等；二是专业基础核心课程，如《西方经 济学》、《经济法》、《会计学》、《管理学》、《统计学》、《财政学》、《营销学》、《金融 骝6 学》等；三是专业方向主干课，女 财务会计》、《会计电算化》、《审计学》等；四是专业方向选修课，如《国际金融》、 《国际贸易理论与实务》、《管理会计》、《证券投资》、《国际会计》、《内部控制制 度》等。以上各课程的授课教师涉及多个教学部门，在教学活动中，理论性教学 各自为政，实践性教学相互脱节。如，上述课程中，必须要进行实习、实训的课程 主要有：《会计学》、《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》、《会计电算化》、《审 计学》、《经济法》、《管理学》、《统计学》、《财政学》、《营销学》、《金融学》、《证券 投资》、等；这些课程在实训时一般都在校内进行模拟实训，而且各自为政，缺乏 相互之间的沟通与合作，势必造成学生对企业整体经营管理活动缺乏足够的认 识，同时也无法提升学生们的专业判断能力(对企业发生的经济业务进行横向 和纵向的判断能力)。 (二)会计理论教学与会计实践教学相脱离 长期以来，传统的会计教学方式是通过“三个一”(一块黑板、一支粉笔、一 本教科书)授课，任课老师往往在上第一节课时马上“切人”主题，从第一章“总 论”开始展开学习会计专业知识的篇章即会计理论的学习。上完第一章，老师 给学生做一些常规练习，随后，开始第二章“会计账户”的学习，以后依此类推， 而会计实践教学则在会计理论学习结束后再进行或学生在毕业前的最后一个学 期再进行会计实践教学。由于在教学过程中理论性较强，也没有结合实践教学， 课堂中缺乏形象、生动的案例而导致学生的学习兴趣、学习积极性不高；再由于 当代大学生绝大多数没有社会实践经验，对企业经营管理活动缺乏认识，由此造 成学生无法真正“读懂”会计，对“会计”的认识也仅仅停留在教材上。如，会计 教材对企业发生的经济业务进行会计处理时采用出题目的形式，题目阐述经济 业务内容，要求学生根据经济业务内容编制会计分录，由于会计教材对单位发生 的经济业务描述