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老办法可解决新问题 ——读小学作文教学 锁月菊 作文难，古来如此，似乎是个老问题了；时下的学生更是害怕写作，一提起写作就愁眉不展，抓耳挠腮，又是个现实的新问题。学生的生活可以说是丰富多彩的，他们也有表达的欲望，有交流的渴望，他们在一起时有说有笑，滔滔不绝，但一到写作时，为什么会出现无话可说或有话说不出来的现象呢？有许多专家，学者和教学一线的老师都在探讨这个问题。各种新方法，新理论也层出不穷，但根本的问题还是没有得到很好的解决，作文难依然是语文教学的一个瓶颈问题。本人从事了多年的小学语文教学，这个问题同样也困扰着我。我曾变探了各种新形式，想提高学生写作的兴趣，表达的欲望；也曾运用了多种新方法，想提高学生写作技巧，但都收效甚微。只好退而求其次，运用一些旧的、老的方法去引导学生写作，效果反而不错，老办法反倒解决了新问题。现把这些老办法说出来，与同样苦觅作文之道的同仁们探讨。 一、死读书、活运用 古人读书可以说是很“死”了，摇头晃脑地死记硬背，脑子里塞进了“五车”之多的“死书”，但古人写诗作文，却能秀烬章成，七步诗成，应该说是个很有趣的现象。如果用现在的理论来解释的话，很难说清这其中的缘由。 但既然古人屡试不爽，倒不如拿来一试。曾有一个教学循环，我从三年级接班，教学生到五年级，坚持在教学之余或者在课堂教学中，坚持让学生读课外书，结果那班学生的作文水平整体提高很快，到小学毕业时，作文成绩高出平行班一大截，那些学生升入中学后，依然是班里语文的尖子生，而且始终保持着良好的阅读习惯。 中国古文化中有许多经典名篇，可以有选择地让学生阅读，大部分的名著可能阅读起来有困难，但可以选择篇幅短小，语言优美的散文和小品文，能背诵的尽量让学生背诵。中国现当代的一些散文名篇也可读、可背。诗歌、散文、童话、寓言，无论中外，也不论古今，都可选来读，开卷有益。读的书不一定全理解，还可以“不求甚解”；不可以求“破”，先“死”读了再说。学生读的书多了，心中自然就有了文章，有了文章，自然也能灵活运用，词句段落，文章技法都在其中，写作文还有多难呢？ 这种方法是个慢功，一时半会儿收不到明显效果，但坚持的时间长了，效果就也来了。读书是作文的不二法门，这一点，教育理念怎么变，都不会改变。 二、短期速成，长期有效 提高学生作文水平也有速成之法，最快捷有效的是仿写。天下文章总是承袭的内容多，创造的内容少，语法修辞、语言习惯、行文章法都有可借鉴的地方，许多专门作文章的人，也离不开仿写之道，何况小学生。 小学生作文必须通过模仿才能逐渐发展并有所创造。小学语文课本中有许多情真意切，文质兼美的文章为我们提供了范例，值得我们学习或借鉴，如九年义务教育六年制第五册第9课《美丽的小兴安岭》一课按四季写小兴安岭的不同景色，可以让学生依照这一课写校园，校园在四个季节中都有哪些不同景物；如24课《雨》的写作方法来自己仿写一篇雨或雪，也可以学习这篇课文中的修辞方法。 当然有的文章故事性强，耐人寻味，可以引导学生联系课文和生活实际展开合理的想象，延伸课文内容继续写，如《小摄影师》一课学完可以写《小男孩回来后》，学完《穷人》一课可以写《桑娜拉开帐子……》等，这些与阅读紧密结合的作文训练，不反拓展了语言文字的训练，而且也极大地激发了学生丰富的想象力和潜在的创造力，从而使学生乐于写作。 仿写、续写之法，简单易行，在短期内就可以提升学生的作文水平，长期坚持，则更可以达到语体兼通的效果。小学语文教师不妨一用。 三、多体验、少目的 文章多用“不平而鸣，有感而发”，就是说写作与生活的关系。生活不完全决定写作，但没有丰富的生活很难写出好文章来。我们提倡学生多体验，重体验，但不提倡有目的地去体验，为了写作才去体验生活。 写作的素材来源于生活，小学生的作文要想内容丰富，生动有趣，就要开展尽可能多的异彩纷呈的活动，开阔他们的视野，因为活动可以为他们观察生活，品味生活。把用眼看到的，用耳听到的，用触觉感受到的，用心揣摸的一切事物用笔记录下来。成为有源之水，有本之木。我们知道，作文本身就是学生真实生活的写照，它源于生活，又提升生活。叶圣陶先生也曾经指出：“文章必须从真实生活里产生出来，把真实生活所不曾经验的事勉强拉到笔下来，那是必然失败的勾当，人固然为写文章而留心生活，但是做了人就得担负人的责任，就得留心自己的生活，有了充实的生活，才有好文章。”他在论及好文章与生活材料的关系时，特别强调从“留心自己的生活”中获得真实的材料，也就是“有所为而做”。因此，指导生活就是指导学生多做、多练、多玩，小学生即要踏踏实实地学习，又要痛痛快快地玩，在玩中玩，在玩中思，在玩中悟；做家务，养花、养小动物、做小制作、弹琴唱歌、跳舞等，一个人玩，在小组里玩，边做边想边讨