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1 学风 教风概念 学风有二种含义，一指学校的治学精神、治学态度、治学原则；二指学生的行为规范和思想道德的集体表现，是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌。有时也特指学生的学习态度和学习风气。 教风即教师风范，是教师的德与才的统一性表现，是教师整体素质的核心，是教师道德、才学、作风、素养、治教的集中反映。教风是是校风的重要组成部分。从某种意义上讲，教风也是一个学校崇高的精神旗帜，它对学生可以起到熏陶、激励和潜移默化的教育作用。教风好，可以提高学校的知名度，可以提高学校的社会声誉和社会可信度。因此，教风可以说是一个学校生存和持续发展的不竭动力之源。 良好学风的建立和形成是个系统工程，需要综合治理。学风也有很多载体，这些载体对形成良好学风有一定影响和作用。主要表现在： 一是校园氛围学校的自然环境、人文景观、物质文化、制度文化、精神文化、学术气氛、安全状况等都对学生产生耳濡目染的作用，能激励学生奋发向上、勤奋学习、努力成才。 二是管理体系学生工作要有一支高素质的管理队伍和科学的管理体系，有健全的规章制度和规范的管理。 三是教育载体学校组织的科技活动，文化、艺术、体育活动，第二课堂活动，创新、创业和社会实践活动等都对形成良好学风有促进作用。 四是形象表现学生群体的形象表现和学习、生活作风也能反映学风状态。学风是一种无形力量，体现在很多细微之处，是群体的综合表现。学生考试的作弊情况、迟到早退情况、旷课情况、自习情况、课听讲情况等都从一个侧面反映学风状况。 五课外科技文化活动科技活动分课内和课外两部分。课内科技活动是指教学计划规定的内容，如创新、创业活动、社会调查和实践等这些活动要取得相应的成绩或学分。课外科技文化活动是学生利用课外时间自愿参加的科技活动和文化活动。如学校组织的社团活动、科技活动、竞赛活动等，也包括科技讲座和文化沙龙活动等。科技活动要注意第一课堂与第二课堂的有机结合，要体现文理渗透和结合。第二课堂要贴近学生的学习和生活。学生的课外活动要体现和落实“学生以学习为主”的原则。该项考核一是看活动形式和内容；二是看参加活动的人数；三是看活动的效果。在统计人数时是指经常参加，而不是偶尔参加的人，多数人参加是指参加人数 次 达到学生总数的一半以上。 教风包括很多方面：1、学校的管理机制很重要，行政干预教学，对学风教育是很大的干扰和伤害！还教育权给真正实施教育的人。2、师德师风很重要，教师有偿教育的观念，官本位的观念，有的老师愿意或被愿意在招生时照顾有权势的人，而不是考虑学科、专业的长远发展，没有专业精神。3、教师的责任心，社会风气对教育行业的影响，教师不能我完全静心教育，有时有自生的问题，也有社会压力带来的无奈！这些都值得思考！4、学校对学生成绩的考核、对老师教学考核的科学性：比如今年来的论文造假、抄袭，有很多行政性指标的推波阻拦，有对教师成绩、学生成绩考核的偏激等有关。还有就是毕业、应考前要提交核心期刊的论文。 对于学生应该说学风促进教风，因为教风是教师的事，你管不了教风啊。对于教师应该说教风促进学风，因为学风在你的教风引导下的啊，他是被动的。从学校的角度出发，两个主体不一样，是需要齐抓共管的啊，两手都要抓，是并不冲突的。尤其你做反方就更难了，自古是名师出高徒的，教学相长的教是在前面的，总不能让徒弟去教师傅吧？如果问题没有办法改的话我只能给你这样的提示吧：1、抓住一点，学风不只是针对学生，教师首先要学，丰富自己的知识，提高专业水平和教育水平才能更好的教书育人。我们不能指望在教师水平不高的情况下就能提高学生的学风。2、教师是学生的楷模，让教师的学风来带动学生的学风。3、抓教师的学风同时抓学生的学风，形成全校的学习氛围学风可以从两个层面来理解，一方面它是外显的“风气”，再一方面是内蕴的“思想方法”。学风作为外显的“风气”，其表现可包括：学习的自觉性、主动性高不高，学习的情绪饱满不饱满，学习的劲头大不大，学习的毅力顽强不顽强，学习的态度认真不认真，学习的兴趣浓厚不浓厚，学习的作为踏实不踏实，学习的人气旺盛不旺盛，等等。这些有关学习精神方面的表现，一旦蔚然成风，形成具有一定群体性、一贯性和稳定性的良好学习风气，就常常会产生良好的学习效果，就能学有所得，得有所用，用有所获。学风作为内蕴的“思想方法”，主要指的是理论联系实际、理论与实践的统一，也就是毛泽东同志和邓小平同志常说的实事求是。这是学风最本质最核心的内涵。坚持有效的学习，从根本上说，就是要坚持理论联系实际的学风。因为只有理论联系实际，对实际进行科学抽象，根据实际提炼、创造理论，依据“实事”去“求是”，那么这种理论、这种“是”，就有了坚实的实际基础，就必然具有无限生命力，从而必能能动地反作用于实际，用来指导实践活动，做到有“的”放矢，从而产生巨大的实效。