所谓课堂教学的生成.docVIP

所谓课堂教学的生成，笔者有幸观摩过多次国家或省市级语文优质课评比活动，那些好评如潮的“精彩”课堂，往往是这样一道风景线：现代教育技术贯穿始终，声像效果与个人风采相映成趣，相得益彰，师生互动也很多，语文课堂也显得很是热闹，但我总有这样的感觉：这样的课堂往往更能体现教者的教育智慧，更多的像是教者的个人演唱会，那些看似积极主动的学生不过就是舞台上跑龙套的群众演员。一阵繁华和喧嚣过后，其实学生心中什么也没有留下，这样的课堂充其量就像是北京奥运会开幕式上或上海世博会黄浦江畔的焰火表演一样，只能算是一场华美的视觉盛宴。很难说学生从这样的课堂中得到了什么。教学华丽精彩一些固然很好，但不能不问实情，没有实效的花哨。课堂应是朴实与华丽的结合。能真正注重所知识的传授与能力生成的好课更是寥寥无几。其实所谓好课就是能切切实实给学生东西，让学生真正实现个性化的自主的学习，这才是新课程真正意义上的精彩。要实现这一目标，就必须注意课堂教学中学生能力的生成的另一个重要因素——即教师的教学预设，也可以说，这是实现学生能力生成的最主要因素。一、改变观念，营造课堂生成的环境与氛围 　　学生是具有主观能动性的人，学生是课堂学习的主体，也是老师课堂教学的对象。他们经过9年的小学和初中的学习生活，已经具备初步的知识、经验，在课堂学习中也时不时会有灵感和顿悟出现，他们是课堂教学的共同组织者，教师绝不能再独霸课堂，应当特别强调