二年级上册第八单元.docVIP

21.水乡歌?教案 教学目标： 　　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　　2．学会本课十个生字，重点指导学生写“装”“飘”字，掌握两个新部首。 　　　3．学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。 　　教学重难点： 　　　　通过引导学生理解“荡”、“新生活”等重点字词，感受水乡秀丽的风光和美好的生活。 　　教学课时： 　　　　2课时 第一课时 　　教学过程： 　　一、创设情景，感知水乡。 　　　1．播放课件，欣赏水乡风光，激发学生对水乡的喜爱之情。 　　　2．板书课题。 　　二、初读课文，整体感知。 　　　1．自读课文，圈画生字、拼读生字。 　　　2．检查反馈，理解“驳”、“帆” 　　　3．齐读课文，读准字音。想想：水乡什么多？ 　　三、细读课文，感情朗读。 　　（一）学习第一小节。 　　　1．理解水乡水多的特点。 　　　　（1）出示课文第一小节，自由读，让学生想象：仿佛看到什么？ 　　　　（2）指导朗读，读出渠多、河多、池塘多的特点。 　　　2．理解水乡水美的特点。 　　　　（1）教师引导学生进行想象画面，用手势帮助学生理解“荡”。 　　　　（2）指导读好“处处绿水荡清波”，感受水乡的水美。 　　　3．有感情地读第一小节，读出文字之美、意境之美。 　　（二）学习第二小节。 　　　1．理解水乡船多的特点。 　　　　（1）方法迁移，引导学生找出描写船多的词语并进行感情朗读。 　　　　（2）看图理解“白帆片片像云朵”。 　　　　（3）指导有层次地朗读，读出船的多、船的美。 　　　2．想象船上的渔民都在干什么，体会渔民的勤劳。 　　（三）学习第三小节 　　　1．理解水乡歌多的特点。 　　　　（1）自读质疑。 　　　　（2）随文解字“箩”，想想：水乡人用箩筐来装什么？ 　　　　（3）联系上文，想象水乡人民的过上了怎样的新生活？ 　　　2．理解“歌”的在文中意思，再读课题，。 　　　3．学生选择不同方式有感情地朗读第三小节。 　　四、练习巩固，拓展延伸。 　　　1．引导学生发现文章结构上的特点。 　　　2．师生对答读，帮助学生更好地感悟文章结构特点，帮助学生背诵。 　　　3．拓展思维，让学生说说自己的家乡什么多。 　　五、小结下课。 第二课时 　　一、复习生字。 　　二、听写生字。 　　三、指导写字。 　　四、迁移练习。 　　　1．次感悟文章结构特点，尝试动笔练写。 　　　2．搜集赞美家乡、歌颂幸福生活的诗歌，举行小型诗歌朗诵会。 教学反思： 《水乡歌》教学后记 　教学之前，读过高林生老师关于本篇课文的解读，了解了水多、船多、歌多的内在联系。读了阳光老师对本课的解读，了解了本课用“箩”把歌与水乡人的生活巧妙的联系。再读此诗，不再是孤立的水多的秀丽风光、船多的兴旺景象、歌多的幸福生活。而觉得作者是代表水乡人，为今天的水乡的变化自豪、兴奋。从字里行间能感觉到水乡人乘改革之东风，用自己勤劳的双手建设着美丽的家园，反之，在建设家园的过程中，他们又感受到了政策的英明，感受到家乡的可爱，劳动的愉快。“箩”是水乡人每天劳动的工具，在这里，作者选择它不仅仅是为了合辙押韵，而是让人感觉到水乡人的劳动每天都是那么充实，那么快乐，因为只有在这样的政策下他们才能通过自己的劳动创造美好的生活。如何把些联系在教学中体现，让学生有所感悟呢？我做了如下尝试： 　　第一课时主要是利用多种方式让学生充分读书，理出了诗歌的内容，课文主要写水乡的水多、船多、歌多。学了“装、船、飘”三个生字，相机理解了“驳、箩”的字意。学生读到正确、流利的程度，部分学生已经能把课文背诵下来了。 　　第二课时的教学开始，为了在联系上有所突破，组织了一段对话： 师：（播放了宋祖英的《好日子》）听完之后，你有什么感受，能找几个词语说一说吗？ 生：欢快、激动、喜庆、幸福。 师：再读课文，找一找生活在水乡有没有这样的感觉，用诗歌中的句子说一说。 生：千首曲，万首歌，唱咱水乡新生活。 师：既然这首诗的最后一节就能表达这个意思，为什么还要写前两节？ 生：（专心读前两节） “千条渠，万条河，处处绿水荡清波”能看出这里的景色美。 生： “千只船，万只驳，白帆片片像云朵”能看出水乡很热闹。 师：后面的“千首曲，万首歌，唱咱水乡新生活”与这有联系吗？ 生：水多才会有船多。 生：船多了唱歌的人才会多。 师：为什么说歌会“装满一箩又一箩”？ 生：船多，人多，歌也多，所以说装满一箩又一箩。 师：怎么不说装满一车又一车呢？ 生：水乡的渔民是用渔船打鱼的，所以不能说一车又一车。 生：怎么不说装满一驳又一驳呢？ 师：这个问题提的真好，驳比箩要大上多少倍啊！用驳不是更好吗？ 生：驳不是用来装歌的。 生：箩也不是用来装歌的。（学生激烈争论） 师：同学们想一想，渔民们在渔船上带上箩是做什么用