杜威“教育即生活”与幸福教育.pdfVIP

HAIW AlXlEYlNG 杜威 “教育即生活”与幸福教育 口 洪 柳 杜威是 20世纪美国著名哲学家、 的最系统、综合 阐述。其 中，杜威从 须紧密和生活结为一体 ，而且改造经 教育家 ，实用主义哲学创始人之一 ， 最 广泛 意义 上论 述教 育与 生活 的关 验能促使个人成长 ，杜威便总结 出 功能心理学先驱 ，美 国进步主义教 系，指出教育是生活所必需的。没有 “教育即为经验改造 ”、 教“育即生活” 育运动代表 ，恐怕没有人能与杜威 教 育 ，人 类生 活就 要停 止。 “生 活 ” 的理念。 在教育思想上 的影响与贡献相媲美 。 这个词是用来表示个人与种族 的全 杜威 “教育 即生活 ”中的 “生 杜威不仅有助于形成美 国实用主义 部经验 ，而且个人、种族经验在不断 活 ”是经过 改造 的新生活 ，这种生 思想体系 ，而且还对此后实验主义 更新 。为使个人与种族经验不断更 活应既与社会生活节拍相一致 ，也与 和新教 育 ，即进步主义教 育 的理论 新 ，就必须通过教育。教育是社会生 儿童需要和兴趣相吻合 ，不仅仅是为 与实践发展存在极为深刻 的影响作 活延续工具 。教育能传递人类积累的 未来成人生活做准备。杜威 教“育 即 用。杜威在哲学、教育学、心理学等 经验 ，丰富人类经验 的内容 ，增强经 生活 ”要求学校与社会生活 、学校与 领域 中都写过很 多著作和论文 ，其 验指导生活和适应社会能力 ，从而把 儿童生活相 结合 。杜威 “教 育 即生 中主要有 ： 我《的教育信条》、 学《校 社会生活维系和发展起来。广义上来 活 ”要求 改造不合 时宜 的学校教 育 ， 与社会》、 L童与课程》、 《民主主义 讲 ，教育是个人在社会生活中与人接 使学校生活成为社会生活tDJL童生活 与教育》、 我《们怎样思维》、 经《验与 触 、相 互影 响 、逐 步扩 大和改进 经 的契合点 ，从而既合乎社会需要 ，亦 教育》、 人《的问题》等 。 验 ，以及养成道德品质和习得知识技 合乎儿童需要 。与这两种要求相应 ， 《民主主义与教育》 一书于 19l6 能。教育具有两个作用 ：一是传递经 杜威提 出 “学校 即社会 ”，以克服学 年 出版 ，是杜威 实用主义教育思想 验 ；二是交流经验。由于改造经验必 校与社会生活的分离 ；同时抨击 “生 始终贯彻 以学生为本 的主 旨精 是一切教育活动得 以存在和发展的基 所有中小学教师 ，不能体现教师专业 神。华盛顿州合格教师专业标准只有 本前提。学生作为生命体 ，其与生俱 发展的连续性和层次性。随着对教师 十二条 ，但涵盖 内容却十分广泛 、具 来并发展着 ，不断将其可能性转变为 职业专业化及专业标准的认识和实践 体 ，其主 旨就是教师要贯彻 以学生为 发展现实性。因此 ，教师要充分尊重 不断深入 ，建构有中国特色教师专业 本 ，促进学生全面发展。我们传统教 学生发展的主动性 ，教师要创造真实 标准也成为必然。因此 ，华盛顿州合 师主要把精力放在提高学生学习成绩 生活情境激发学生学习兴趣 ，调动学 格教师专业标准给我们很多借鉴。我 上 ，对学生其他方面发展关注不够 ， 生学习积极性 ，形成 良好学 习习惯 ， 们必须把美国做法与中国具体实践相 西方人本主义心理学大力倡导儿童潜 为学生个体成长创造一切便利条件 。 结合 ，制定符合我国国情的教师专业 力观 ，认为人身上绝大多数潜力并没 虽 然 2011年教 育 部正式公布 标准 ，从而更好促进教师专业成长。 有被开发 出来。作为教师视野中的学 《中学教师专业标准征求意见稿》、 (作者 ：福建省建瓯市教师进修学校 生观 ，必须认识到儿童具有发