统筹规划推进民族地区义务教育均衡发展.pdfVIP

本期 点 视 民族地区义务教育是少数民族教 中西部农村地区和民族地区。如云南省 育事业的奠基工程， 担负着普及和提 某民族自治县 2008 年全县共有教师 高少数民族人民群众科学文化素质的 1875 人，其中代课教师794 人， 占全县 重要任务。 新中国成立 年来，在党 教师总数的42.3％ 。 民族地区义务教育 统 60 和政府的关怀和扶持下， 我国民族地 阶段的师资不仅总量不足，而且存在着 筹 区义务教育事业从无到有，从小到大， 结构性失衡的问题，有相当一部分中小 取得了巨大的成就。 年 月 学校英语、音乐、体育、美术、信息技术 2007 11 26 推 日，我国正式宣布西部地区“两基”攻 教育等教师数量严重不足。体现民族教 规 坚任务如期完成， 标志着我国民族地 育特色的双语教学师资更是奇缺，贵州 区义务教育事业进入了新的历史时 省有 个校 点 万名学生存在双 进 1500 ( )35 划 期，实现了新的飞跃。 语教学需求，而坚持开展双语教学的校 但是，我们也必须清醒地认识到， 点不足 10％ 。 民 从总体上看， 民族地区义务教育在数 民族地区义务教育阶段教师整体 量和质量上与全国的平均水平相比仍 素质不高。在东部发达地区和大中城市 族 然存在着较大的差距， 与发达地区的 中，教师学历达标率比较高，一些条件 差距则更大。 从民族地区自身的情况 好的小学，拥有本科学历的教师已经达 来看，各民族之间、城乡之间义务教育 到50％ 以上， 有的地方甚至出现了硕 地 也呈现出发展不平衡的格局。 民族地 士、博士任教中小学的情况。 而在民族 区义务教育的这种非均衡发展态势， 地区，尤其是农牧区和边远地区，教师 严重地影响和制约着民族地区基础教 队伍中相当一部分是由民办教师转为 区 育持续、协调、健康发展，进而也影响 正式教师的，同时还存在着大量的代课 ● 到民族地区社会公平和社会稳定的实 教师。这些地区学校的教师普遍学历达 杨 义 现。 标率较低、职称较低，而且观念陈旧，知 军 党的十六大提出全面建设小康社 识结构比较单一，教育教学方式相对落 会、逐步缩小城乡与地区差距的目标， 后，教学质量很难保证。 务 十七大又明确提出了全面落实科学发 针对民族地区师资配置不均衡的 展观的要求，《国家中长期教育改革和