敢问爱问善问 培养学生质疑能力.pdfVIP

= 一 休育艺求教育与学生成长 敢问 爱问 善问 ◇李治山 小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会 水葫芦人手，从身边熟悉的动植物说起 ，激发起学 生活的重要时期，也是形成道德情感、道德认识 生的学习兴趣并引起共鸣，让他们觉得外来物种 和道德判断能力 ，养成行为习惯的重要阶段。要 人侵并不是遥不可及的事情 ，它就在我们身边悄 想让学生对品德与社会课产生浓厚兴趣 ，有强烈 悄上演。通过质疑 、解惑 ，学生对外来物种有 了全 的学习欲望 ，并且愿意主动参与到活动探究活动 新的了解 ，即外来物种并非都有害，不必谈虎色 中来，教师就要培养他们积极动脑 、认真思考 、踊 变 ，像马铃薯、西红柿等外来物种就对促进物种的 跃发言及合作交流的习惯 ，培养学生敢 问、爱问、 多样性，改善人们生活很有益。而只有那些危及生 善问的精神 ，教会学生提问的技巧，学会主动地 态环境 ，抑制其他物种生长的外来物种才是有害 创造性的学习。 的。不仅如此，教师还要引导学生通过多种渠道查 找资料 ，鼓励他们敢于质疑，勇于质疑，善于提出 一 、 敢问，源于宽松的课堂气氛 自己的创意。在我的课堂上，就有学生对小龙虾的 五六年级的小学生在心理和生理方面开始 入侵产生了质疑。他认为，虽然小龙虾已经成为洞 进入一个新的发展阶段——少年期，人们常把少 庭湖地区最大的灾害性外来物种 ，对当地的鱼类、 年期称为人生过渡期。这个时期的学生期望 自己 水生植物构成威胁 ，破坏了食物链 ，但由于小龙虾 能像成年人一样独立 自主地支配和安排生活 ，不 味道鲜美，很多人都爱吃，成为了一种地方特色小 愿意教师再把 自己当做幼儿一样去呵护，当然 ， 吃，很大程度上促进了地方经济发展 ，在江苏省盱 在课堂上他们也一改低年级活泼好动的个性 ，变 眙县每年都会举行龙虾节，吸引全国各地的游客， 得沉稳起来。整节课是思考的多、表达的少 ，课堂 这是不是算将功抵过呢?虽然学生的想法有些幼 经常成了教师一言堂的格局。加上品社课本身的 稚 ，但他能大胆地提出质疑 ，勇气可嘉 ，教师就应 教学内容 比较抽象，学生难以深人 了解 ，如果教 加以鼓励，并通过适当的引导，教会学生辩证地看 师照搬照抄 、唯书唯参 ，学生必然会感到枯燥无 待问题 。 味，从而影响了宽松教学氛围的形成和保持 。因 二、爱问，基于浓厚的学习兴趣 此 ，在教学过程中，教师应着意营造一种 以情动 心、以情夺心的教学氛围，拨动学生的心弦 ，激励 美国心理学家布鲁纳说 ，学习的最好动机是对 他们形成强烈的学习愿望 ，创造情趣盎然 ，欢快 所学教材本身的兴趣。浓厚的兴趣能调动学生的学 愉悦的教学情境。 习积极性，激发学生的求知欲，启迪学生智力潜能， 例如六年级下册 《可怕的物种入侵》一课，学 因此，让学生对品社课产生兴趣，是提高学生学习能 生可能对物种入侵的问题 比较陌生 ，所以教师在 力的关键。 设计教学方法时，可以从学生感兴趣的小龙虾、 一 是趣味导人 ，激发学生 自主学习兴趣。游戏 作者简介：李治山，江苏省扬州市广陵小学教师(江苏扬州，225000)