浅议建构主义教学理论在高中英语阅读理解中的运用.pdfVIP

科技信息． 人文社科 浅议建构主义教学理论在高巾英语阅读理触巾的运用 西华师范大学外国语学院 张丽霞 [摘要]阅读理解是高中英语课堂中的重要部分，建构主义教学理论则是当前提倡的教学理念。本文结合高中英语阅读中的特点 及其存在的问题，探讨了建构主义的教学理论指导下的阅读理解的原则，并提出几个建构主义理论在高中英语阅读课堂中的英语 策略。 [关键词]建构主义 阅读理解教学 策略 一、引言 激活其知识储备中与课堂相关的有效成分的原则，从而引导和帮助学 阅读教学在我国的英语教学中占有十分重要的地位，阅读能力是 生建立新旧知识间的联系，并鼓励学生从多角度思考及解决问题。 当前高中英语教学大纲要求的基本技能之一，学生在学会语言知识，获 2．根据“学习并不是教师向学生单向传递知识，而是学生通过教师 取文章信息的同时，更要掌握一定的阅读技巧，具有独立阅读的能力。 的引导并融合自己已有知识建构自己新知识的过程，学习者不是被动接 然而，现行高中英语阅读教学仍然是简单传授、被动接受的教学模式， 受信息，而是主动建构信息意义”的建构主义理论，归纳出在阅读教学 即教师偏重于词语、句型、语法等语言知识的讲解而缺乏阅读技能的指 中，教师应扮演好帮助者和促进者的角色，引导学生主动发现问题、主 导；教师习惯将某一知识直接提供给学生而忽于教学情景的创设和对 动收集、分析有关信息和资料，主动建构英语知识，加强学生综合运用 意义的建构，这严重阻碍了学生学习主动性的发挥。建构主义学习理论 语言的能力的原则。充分发挥学生的主动性和创新精神，努力达到对所 则强调以学生为主体，在老师的帮助下协作探索实现意义的建构，因 学知识的意义建构的目的。 此，在全球性的教育改革及我国新课改的背景下它已经成为教育改革 3．根据“情景”和学习环境对学生意义建构的重要作用，归纳出在课 和革新传统教学的主要理论基础。 堂教学中使用真实的任务和日常活动或实践整合多重的内容和技能的 二、建构主义教学理论 原则。由此，学生的学习环境和阅读目标相符合，使他们感到是在解决 1．建构主义理论 他们自己的问题。 建构主义(Constmctivism)是20世纪80年代末90年代初以来兴起五、建构主义理论在高中阅读课堂中的应用策略 的一种新的学习观，是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进 高中英语阅读材料涉及面广、涵盖知识丰富，因此，在课堂教学过 一步发展，认为学习是在～定的情境下，通过人际问的协作活动而实现 程中．应根据不同的教学内容制定不同的教学策略以达到有效地实现 的意义建构过程。现代建构主义的先导当属皮亚杰，他认为知识既非来 对当前所学知识的意义建构的目的。以建构主义教学理论为指导，教师 自主体，也非来自客体，而是主客体间相互作用的过程中建构起来的， 在英语阅读课堂上的教学策略有以下几种： 即学习过程是学习者根据自己的经验背景和原有的知识经验为基础， 1．学生自主学习的策略 对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。维果茨基的思想对当今 建构主义教学的目标在于发展学生自主学习的能力和培养学生的 建构主义有很大的影响，他创立的“最近发展区”理论强调教学是在不 自主学习动机。‘粤廷语阅读既是言语交际的过程，也是一种相对独立的 断地将潜在的发展水平变成现实的发展水平，创造着新的发展区。而今 个人认知的行为。因此这一过程的完成要求阅读者充分发挥自己的主 多媒体技术的发展为教学提供了更能适应于建构主义学习理论的环 动性，运用恰当的阅读技能领会文章的含义。教师则作为学生阅读过程 境，因此建构主义教学理论也越来越多地运用于实际教学。 中的辅助者和促进者，根据所选择材料的不同为学生提供具体阅读技 2．基本观点 巧的指导，帮助学生培养自己处理信