浅论音乐伴奏在中学体操教学中的作用.pdf

2005年第7期 辽宁教育行政学院学报 与各项音乐活动，并将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体 学生良好的素质和能力。 验的基本途径。教师们可以开展一些定期的音乐活动，让学生 (责任编辑：王伟) 把平时所学习到的音乐知识运用到实践中去。例如，表演活 动，教师不必规定具体的表演内容，让学生们自己根据以往所 学的音乐知识再结合自己的兴趣去想象任何有意义的表演节 浅论音乐伴奏在 目。这样，通过音乐艺术实践，既可以发挥他们的想象力，又能 够增强学生音乐表现的自信心，并培养了其良好的合作意识 中学体操教学中的作用 和团队精神。 另外，还应该积极鼓励学生发挥其音乐创造能力，通过 张丛波 他们自己的音乐创造来丰富其形象思维能力，进而开发学生 的创造性潜质。音乐学习是从听觉开始，由学生在听之后展 (普兰店市第二中学，辽宁普兰店116200) 开自己的想象能力，以此来加深自己的音乐体验。例如，在教 学过程中，可以设定一些生动有趣味的创造性活动的内容、 体操运动所表现的韵律美、动作美和音乐存在着紧密联 形式和情境，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。当学 系。用音乐伴奏辅助教学能培养学生的节奏感和艺术能力，减 生欣赏到一部音乐作品的时候，每一位同学对于音乐内容都 少学生学习的枯燥感觉，进而创造出轻松愉快的教学环境，激 有其各自不同的看法，教师这个时候就可以让同学们大胆地 发学生的学习兴趣，使教和学成为令学生愉快的过程，从而提 说出自己的想法，并且讲出为什么这么认为。同时还可以举出 高体操课的教学效果。 相应的例子或者运用一些有代表意义的乐器去说明他们各自 一、音乐伴奏能有效地增强学生的记忆力 的观点。 记忆是通过识记、保持、再现或再认等方式，在人们头脑中 因此，教师应将创造力的培养贯穿于各个教学领域，要启 积累和保存个体经验的心理过程。通过音乐辅助教学，使学生在 发学生创造性地进行艺术表现，培养学生的发散性思维，不要 节律中对动作进行回忆和再认，如此反复训练，便能不断提高他 用“标准答案”去束缚学生。同一个练习，可能有多种答案；同 们对动作形象的识别与记忆能力。再者，音乐能改变人的情绪， 一首歌曲，可能有多种处理方法；同一首乐曲，可能有多种理 而人的情绪反应可以改善记忆和思维。听一些轻松愉快的音乐， 解。应重视音乐实践中的创造过程，培养和鼓励学生的创造精 能使人体内一些有益的化学物质和乙酰胆碱的释放量增加，而 神，充分发挥他们的创造能力，锻炼学生的主动性与创造性， 乙酰胆碱是脑细胞之间信息传递的一种主要媒体介物(神经递 化被动为主动地去学习音乐。 质)，它对改善记}乙有着显著的效果。因此，把音乐作为体操教学 四、音乐教师应具备一定的音乐修养及良好的专业素质 的辅助性手段，有着美好的前景和现实意义。 音乐教师应具备良好的教学能力。例如，掌握和运用教材、 二、音乐伴奏在体操教学中有利于学生节奏感的形成 重组教材的能力，备课能力，语言表达能力，因材施教能力，运用 据笔者调查，94％的学生认为体操课上运用音乐伴奏能提 现代教育技术手段的能力，善于开发学生智力与启迪学生思维 高他们的节奏感。音乐伴奏可以调动学生的中枢神经，使之产 的能力，课堂教学组织的能力，等等。同时，对于音乐学科的理论 生联想记忆，不断加深对节奏的体验，从而找出最适宜的运动 知识与技能技巧方面具有较高的专业素质。我们都知道普通学 节奏来使动作协调一致。这样做可以提高学生的节奏转变能 校音乐教育工作，并不要求音乐教师都是专家，但是基础音乐教 力和应变能力，使他们能很好地掌握动作的节奏变化。学生在 育具有全面综合的性质，这就要求音乐教师对音乐学科的理论 相应的节奏和旋律下，技术动作会完成得更细腻而富有生气， 知识和技能技巧的掌握要比较全面。另外，还有音乐学科教育 这是在无音乐伴奏教学中所看不到的特异效果。 理论与实践方面的素质水平也是十分重要的。一节课程课件做 再者，音乐本身具有表现性和创造性，因此音乐节奏是对 的再精彩、教学内容