浅谈临床肿瘤学七年制学生的培养.pdfVIP

西北医学教育 2010年8月 第18卷 第4期 NORTHWESTMEDICALEDUCATIONAg．2010V01．18No．4 理论课和查体课之间建立了承上启下的 “手法统一 教育界探索出适应新形势的人才培养方法。 “三段序 课”，场地保障及信息化技术支持是其必要条件。授 贯式教学模式”顺应医学教育 目标的转变，在教学中 课教师分解、整合国内外优秀体格检查的音像资料，以 提倡分段实施、层层递进的原则，坚持理论和实践协调 生动的兼具音频、视频素材的多媒体课件为载体，结合 统一，确保教学内容的规范准确并与大纲、教材及临床 在仿真人体模型上的实际操作，使得学生完全能够从 的要求紧密契合，有效地调动了学生主动学习的热情， 实际观摩中获得查体手法、顺序等感性认识。承担手 不仅符合医学教育的认知规律和实践规律，也切合 目 法统一课和查体课教师集体备课任务的为同一位教 前医学教育的发展趋势，在教育理念和教育方式上具 师，其专业水平、授课技巧和制作高质量多媒体课件的 备很强的创新性，对于培养医学生全面、系统、规范的 能力是保证 “三段式模式”教学效果的关键因素。教 查体基本功、在 《医学教育临床实践管理暂行规定》实 师与学生受到同一训练，使用同一课件，在集体备课后 施背景下加强实践教学工作、保障诊断学实践教学质 逐一考核教师，教师达到了授课所要求的规范性和统 量等方面均具有重要的现实意义。 一 性后方能进行授课。学生在手法统一课上初步明确 参考文献： 了查体的原则和流程，在查体课上可随时验证教师所 授内容是否与手法统一课上的内容一致，如有困惑可 [1]吕卓人，杨 岚．全国高等医学院校诊断学教学改革工作会 及时与教师沟通。因此，“教”、“学”双层面上教学 内 议纪要 [J]．中国实验诊断学 ，1998，2(4)：184． 容的高度统一是 “三段式教学模式”的核心。 [2]文历阳．21世纪医学科学和医学教育发展趋势[J]．中国 高等医学教育，2000(1)：1． 3．3 “三段序贯式教学模式”的成效和意义 [3】冉素娟，李廷玉，李 秋 ，等．当前临床教学困境与深化实践 “三段式模式”在我院的多年教学实践中得 以建 教学改革的思考 [J]．中国高等医学教育，2010(2)：99— 立和逐步成熟，并全程实施于2007级临床医学专业五 100． 年制学生的 《诊断学》实践教学中，取了良好的成效。 [4]戴玉英，朱佩琼，钱薇多．临床医学诊断学教学改革探索与 同学们在这种授课模式下学习热情高涨，学习兴趣浓 实践[J]．全科医学临床与教育，2007，5(1)5l一52． 厚，主动参与思考的热情大大提高，在查体课中能够有 [5]丁邦晗，卢传坚，周 珂．检体诊断学的教学现状改革方向 的放矢、带着问题去学习，着重手法的观摩和练习，使 探讨 [J]．中医教育，2008，27(4)：62—64． 得技能考核成绩明显高于往届同学，初步掌握 了较为 [6]陆希平．医学教育未来发展重要趋势[J]．西北医学教育， 扎实的临床查体基本功。 2008．16(1)：22—26． 医学高等教育改革发展战略的核心是培养具有探 [7]李晓丹，徐如祥．临床医学复合型人才多元优化培养模式的